在以下几方面的教学要求加以突出或强调。
1.在学会2500个常用汉字之外，增加认识500个常用汉字的要求。
其用意是在小学阶段多认一些字，使阅读更顺畅。如果学生认识3000个常用汉字，阅读现代的书报杂志，基本上不会有文字障碍，偶尔有个把不认识的字，一查字典就能解决。为了顺利地阅读，获得更多的信息，要求认识3000个常用汉字是必要的，也是完全可能的。大纲要求学会2500个常用汉字，不仅是掌握这2500字的问题，还有在学会这些字的过程中培养识字能力的问题。学会识字的方法，具有独立识字的能力，养成查字典的习惯，比识字本身更重要。再有，大纲十分重视写字。对写字，教师要严格要求，学生不仅要做到认认真真写字，而且要做到人人把字写得正确、端正、整洁，把字写好、写美观，并养成良好的写字习惯。培养识字能力，指导学生写好字，这是应当在识字教学中加强的两个方面。
2.明确规定课内外阅读量和背诵篇数，注重语言的积累。
修订版教学大纲第一次明确规定背诵篇数：小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇（含课文），并在大纲后面附有古诗词背诵推荐篇目80首；第一次明确规定课外阅读总量：五年制不少于100万字，六年制不少于150万字；大纲还明确规定了中高年级课文类型和篇数：课文一般可分为精读和略读，每学期课文总数35篇左右。
以往语文教学质量不高，学生能力不强，原因是多方面的。阅读量太少，语言积累不多，是一个十分重要的原因。据统计，现行的人教版九年义务教育小学语文教科书，全部课文的总字数只有十四五万字。而早在五十年代，前苏联四年制小学阅读课本全部课文译成中文就有九十万字。修订版大纲旨在用适当增加课文篇数的办法，引导老师们放弃进行繁琐课文内容分析的教学方法，改革并优化阅读教学过程，提高课堂教学效率；旨在用规定课外阅读总量的办法，引起对课外阅读的重视，加强阅览室、图书馆的建设，加强课外阅读指导，以学生较大的阅读量来获得较强的阅读能力；旨在用规定课内外阅读量，特别是规定背诵篇数的办法，把积累语言落到实处。如果学生在小学阶段有一二百万字的阅读量，脑子里装着上百篇文章、八十首古诗，有了比较丰厚的语言积累，读写能力一定会比较强。
3.将听话、说话改为口语交际，注重提高口语交际能力。
这不仅仅是提法的改变，首先是认识上的变化。现代社会需要每个人有较强的口语交际能力，这种能力比能听、会说要求更高，是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。口语交际教学的任务是：规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。培养口语交际能力主要有三条途径：一是利用语文教学的各个环节有意识地培养；二是创设交际情境，让学生无拘无束地进行口语交流；三是在日常生活中积极主动地进行锻炼。总之，口语交际能力要在双向互动的语言实践中进行。在动态的口语交流中，不仅能培养听和说的能力，而且在不断的归纳、分辨、评价中发展了思维，提高思维的敏捷性、条理性和深刻性。
