教学评估对教师的教和学生的学起着导向作用。以往把学生考试的分数作为评估教与学的唯一标准，在导向上出了偏差。教学评估不改革，师生有后顾之忧，素质教育有夭折的危险。这次修订大纲，第一次增加了“教学评估”一章，足以说明对这一问题的重视。
改进教学评估，最重要的是解决认识问题。首先，要明确评估教学的目的，即通过评估及时得到反馈，以利教师改进教学，这是重要的目的。其次，要树立全面的质量观。教学水平一般地说同考试分数成正比，但是如果教学评估重知识、轻能力，重书面、轻语文实践，高分数不一定等于高质量。我们提倡的是既打好基础，又培养能力、积蓄后劲的语文质量观。再有，要用发展的眼光，动态地评估教与学。要充分发挥评估教与学的激励作用。对教师的教和学生的学，要看一时的情形，更要看发展，应当不断地给师生以新的希望，在动态的评估中不断获得成功的喜悦，增加自信。认识问题解决了，方法的改进并不难。一是做到全程评估。不仅看知识，还要看能力、情感、态度、习惯；不仅采取书面的形式，还包括口头的，以及课外阅读、练笔和参加语文活动等方面的评价。
对学生进行测试，要防止超纲，不要用难题、怪
