[训练内容]
这个练习共安排8道题，包括以下几项内容：
1．用钢笔描红。
2．对照简化字，认读括号里的繁体字。
3．读一读，说说每组词语的意思是不是相同。
4．修改三种不同类型的病句。
5．熟记12条成语。
6．读读背背两句古代名人的名言。
7．说话：简易洒水壶的发明。
8．学写毛笔字。
[训练重点]
1．汉字训练。
题2：对照简化字，认读括号里的繁体字。该项练习安排了12个常用词语，意在让学生借助简化字认识相应的繁体字，以便适应今后某些情况下的阅读需要。教学时可按如下步骤进行：认读简化字→ 简化字与繁体字比较(引导学生注意繁体字与简化字差异较大的部分) → 认读繁体字。教学时不要刻意去讲析繁体字的字形，更不能要求学生练写，只要学生能认读即可。
2．词句训练。
题3：读一读，说说每组词语的意思是不是相同。本题训练旨在：一是让学生在朗读中体会到，组成词语的字相同，但因字序不同，有时词义不变化，而有时词义也会跟着变化；二是养成辨别词义、准确用词的习惯。教学时，先让学生读一读每组的两个词，边读边想，说一说每个词是什么意思，再判断每组两个词意思是不是相同。对于每组词的词义，主要是领会，不要去机械记忆。
题4：修改病句。
本题的训练目的是让学生通过修改指代不清、前后矛盾、搭配不当的三种类型病句，训练学生准确表达意思的能力。教学时，可先让学生读一读句子，找出句子中的毛病，独立修改后再交流，并说明修改的理由，以加深印象。教师不要讲述
过多的语法知识，要引导学生多读几遍，凭借语感进行修改。这些都是常见的病句类型，在学生弄懂的基础上，可以补充一些相关的病句，让学生修改，以强化所学的知识。
3．读背训练。
题5：熟记成语。
这项训练的主要目的是丰富学生的词汇，增加语言积累，以便今后学习、运用。题中的12条成语都是和打仗有关的。每排的最后一个字都是读后鼻音，朗读起来上口入耳，便于记忆。教学时，可在学生充分自读的基础上，指导学生大体弄懂
成语意思。尔后，再让学生反复诵读，直至会背。要注意的是教学时不要追求立竿见影的效果，具体地说，对于这些成语的运用不作要求，也不要求学生一律会默写。
题6：读读背背。
本题要求背诵的内容主要是古代名人名言。训练的目的是通过读读背背，丰富学生的文化底蕴。教学时，可先让学生通过查字典、词典，弄清重点字和不理解的字词的意思，再指导学生说出每一句话的大概意思，然后组织学生自由朗读，在熟
读的基础上采用同桌互背、小组互背、指名背诵等方式练习背诵。
4．说话训练。
题7：说话：简易洒水壶的发明
本题的教学目的是训练学生认真听老师介绍，抓住要点转述。教学时，首先，让学生明白什么叫转述，转述有什么要求。(简单地说，把别人的话说给另外的人听就是转述。转述时一是要注意把别人说的话听清楚，二要注意转述内容的完整性，三要注意说话人的原意，不要随意改动，关键性的内容不能有所遗漏，四要注意人称的变换)然后，由教师介绍史律同学发明简易洒水壶的经过。可以介绍两遍：第一遍介绍，给学生一个大概的印象；第二遍介绍时，学生可以作一点记录，(记
要点：开始制作的洒水壶里的水不能自动洒出来；后来，受到了水的盐水瓶的启发，在自然老师的指导下，弄清了瓶内的水自动出来的原因，发明了简易洒水壶)接着，讨论记录的要点。可以织同桌或小组同学练习转述。听者可以从经过是否完整、清楚，人称交代是否清楚这两个主要方面进行评议，最后，再指名转述，师生共同评议。
5．写字训练。
题1：用钢笔描红。本题旨在让学生继续练习钢笔行书字，要写得入体。教学时，先让学生读读这句话。描红时要一边描一边想哪些字出现了连笔现象，如“履”、“用”等。
题8：学写毛笔字
教学设计
[教学要求]
1．用钢笔描红。
2．对照简化字，认读括号里的繁体字。
3．读一读，说说每组词语的意思是不是相同。
4．修改病句，并说明修改的理由。
5．熟记12条成语。
6．朗读并背诵两句古代名人的名言。
7．听教师介绍简易洒水壶的发明，抓住要点转述给同学们．学写毛笔宇。
[教学时间]
三课时。
一、教学第一题
1．审题。
(1)指名读题目。
(2)教师进一步明确练习要求。
2．指导。
(1)指名朗读这句话。
（2） 学生观察字的行款、间距。
（3） 这些字你认为哪些书写时是应该注意的？
（4） 教师重点指导。
3．练习。
(1)学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况)
(2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。
4．反馈。
(1)展示写得好的字，评点好在哪里。
(2)指出不足，进行矫正性练习。
二、教学第二题
1． 审题。
（1）指名读题目。
（2）教师请学生讲清题目要求。
2． 指导
（1）教师谈话：日常生活中，我们在看港台影视片时，或在阅读一些书籍时，常常可以看到一些繁体字，举例。
(2)学生说出带有繁体字的句子考教师。
(3)指名读每组前面的简化字。
(4)简化字与繁体字比较。(出示幻灯片)
让学生比较以上两组简化字与繁体字，特别注意繁、简字形体变化较大的汉字，让学生去观察、思考，发现题中还有哪些简化字与繁体字形体变化较大的，怎么去认读出这些繁体字。
3．练习。
(1)(出示幻灯片)指名认读，能读出几个就读几个。(可以多让学生站起来认读，待大多数同学读熟繁体字后，再齐读繁体字组合的词语)
(2)同桌把简化字那边掩盖好，互相检查认读繁体字的情况。
4．反馈。
三、教学第三题
1．审题。
(1)指名读题目。(1)出示幻灯片：演讲一讲演 雪白——白雪
(2)让学生读，比较前后词义一样不一样，有什么不同。教学中通过读，比较说明理由，让学生体会到组成词语的字相同，但因为字序不同，有的词义相同，有的词义不同。要注意，学生说每组词义，主要是领会，不要求机械记忆。
3．练习。
(1)默读、思考：这题中还有四组词语，比较看哪几组前后词义相同，哪几组前后词义不同?
(2)同桌交流后，全班交流。
4．反馈。
哪位同学还能举出一组词义相同和一组词义不同的?
编选——选编 人名——名人
第二课时
一、教学第四题
1．审题。
(1)指名读题目。
(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。
2．指导。
(1)指名读第(1)句话。
(2)这道题毛病出在哪儿?怎么改?
(学生独立修改后，交流，说明修改的理由)
3．练习。
(1)学生试着修改第(2)、(3)句。
(2)教师巡视。
(3)同桌交流再汇报。
4．反馈。
用修改符号修改病句。
(1)他喊他去他家玩，他答应了。
(2)这次期末考试我们班几乎根本没有不及格的同学。
(3)我们要端正学习目的，明确学习态度。
二、教学第五题
1．审题。
(1)指名读题目。
(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。
2．指导。
(1)学生自由读12条成语，不认识的字可以查字典。
(2)教师范读。
(3)学生自由读。
(4)理解12条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，学生可查词典，或教师适当给予讲解。
3．练习。
(1)学生自由练读。
(2)同桌练习背诵。
(3)指名读。
4．反馈。
(1)集体背。
(2)指名背。
三、教学第六题
1．审题。教师说清题目的要求。(一是朗读，二是背诵)
2．指导。
(1)查字典，把不会读的字注音，并写出它的意思，把不理解的字词解释出来。
(2)自由读这两句古代名人的名言。
(3)老师简介老子和孙子。
(4)指导学生通过读，弄明白两句名言的意思。
第一句名言的意思是：祸患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，祸患正隐伏在它的内部。教育学生要正确看待幸福与祸患，知道辩证地看待问题，即祸患有可能转变为幸福，幸福也有可能转变成祸患。
第二句名言的意思是：知道他方(指敌人方面)又知道我方的长处和短处，不管打多少次仗都不会失败；不知道他方的情况而只知道我方的情况，就只有一半取胜的希望，而另一半则是失败；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失败。
3．练习。
(1)学生自由读
(2)指名读。
(3)练习背诵。
(4)指名背诵。
4．反馈。
(1)检查朗读。
(2)检查背诵。
第三课时
一、教学第七题
1．审题。
(1) 指名读题目
(2)帮助学生明白说话的要求：一是要抓住重点；二是做速记；三是转述时要把史律同学发明简易洒水壶的经过说清楚，说完整。
2．指导。
(1)什么是转述?转述有什么要求?结合例子，让学生明白，把别人的话说给另外的人听懂就叫转述。转述时一要注意把别人说的话听清楚，二要注意转述的内容完整性，三要注意说话人的原意，不要随意改动，关键性的内容不能有所遗漏，四要注意人称的变换。
(2)教师介绍史律同学发明简易洒水壶。
听这一遍介绍，要求全班同学认真地听教师介绍，对老师读的这篇文章有一个大概的印象，只听不记。
(3)教师再次介绍史律同学发明简易洒水壶。
听这一遍介绍，要求全班同学在认真地听的同时记录要点。
可以提供连词“首先、接着、然后、最后”，让学生速记要点，记录的内容只要自己能看懂就可以了。
(4)讨论所记录的要点，组织同桌或四人一小组练习转述，教师提示人称的变换。
3．练习。
(1)小组选代表转述给全班同学听。
(2)师生共同评议。
师提示同学们听时从经过是否完整清楚，人称交代是否明白两个方面去评议。
要点提示：首先，他在雪碧瓶盖上戳了些小眼，结果水不能自动地洒出来，接着，他发现了医院挂水用的盐水瓶，受到了启发，然后，在老师的指导下，明白了原因，最后终于发明了简易洒水壶。
二、教学第八题(略)
