《桂花雨》教学设计

   第　　周　星期　　累计____课时　设计人：彭洁玲

 

内容结构意图：课文记叙了作者童年时候与母亲一起摇桂花的事情，抒发了作者怀念故乡，怀念故乡的桂花树的事情。学习本文，主要应引导学生在抓住主要内容的基础上体会作者的思想感情。

发展点：学习从内容中体会作者所要表达的思想感情。

创新点：结合课文想像补白，体会作者的思想感情

切入点：作者的“摇花乐”

教学目标：

1            理解课文内容，体会作者的思想感情。

2            引导学生在诵读中积累语言。

3            培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

教学重点：有感情地朗读课文，从中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

教学难点：边读边想像课文描述的情景，理解母亲的话。

教学准备：多媒体

教学过程：

一、     导入

1        出示桂花图片：同学们知道这是什么花吗？说说你对桂花的了解吧。

2        揭题：桂花对于本文的作者琦君来说，有着特殊的意义。到底有什么特殊的意义呢？请同学们读读课文。

二、     初读课文。

1        学生自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？

2        交流主要内容。

3        文中的哪一段具体描写了童年时代的“摇花乐”呢？

三、     自读自悟，体会“乐”

1        学生自学第5自然段，找出体现作者“乐”的词句。

2        交流：哪些词句体现了作者的“乐”？

3        看画面，想像情境，带着“乐”的心情朗读这一段。

4        桂花带给琦君的“乐”，又何止表现在“摇”呢？想想看，桂花还给作者带来了哪些乐趣？学生分小组合作学习，体会桂花带来的其它乐趣。

5        汇报交流：闻花乐、送花乐和品花乐，结合指导朗读。

四、     想像情境，感悟“思”

1        琦君读中学后，搬到了杭州。杭州的桂花怎样呢？生找句子。

2        可母亲却说―――（引读）

3        母亲为什么这么说？你能想像出母亲当时的神情吗？指导朗读。

4        在母亲的眼中，杭州还有什么比不上家乡？

5        引读最后一自然段。

五、拓展：你还知道哪些像本文一样表达了思乡之情的诗词或文章？