设计一

（第4、5、6自然段的教学实录）

师：刚上课时，同学们就提出了问题：和尚是用什么办法把铁牛捞上来的？现在我们通过学习来解决这个问题，

师：默读课文，思考：哪两个自然段写打捞第一只铁牛的过程。

生：第4. 5自然段写打捞第一只铁牛的过程。

师：好。这两个自然段请同学们自己学，要求认真读书，思考两个问题。（出示投影）

	思考题： 1．  第四自然段后三句话是什么关系？ 2．  铁牛为什么不放在船上拉回来？

 

 

 

（生读思考题）

师：下面就请同学们自己来学习。在学习中如果遇到困难，同位之间可以互相商量讨论。老师看哪些同学学得认真。

（生自由学习，讨论）

师：谁先说一说后三句之间的关系是什么？先说1、2句的关系，再说2、3句的关系。

生：我认为这几句话是因果关系。因为水手把船上的泥沙都铲到黄河里去了，船里的泥沙减少了，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧，所以船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里拔了上来。

师：这位同学理解得非常好，那和尚是利用什么力量把铁牛拔出来的？

生：利用水的浮力，（板书：利用水的浮力）

师：谁还记得老师提的第2个思考题：

生：铁牛为什么不放在船上拉回来？

师：好，谁来回答？

生甲：因为铁牛太沉了，水手们根本没有办法把它拉上船。

生乙：即使拉上了船，也会因为太沉，不容易划到岸地边。

生丙：对！我同意赵刚的意见。书上已经写到“水手们使劲把船划到岸边”这说明把铁牛放在水中拖回来，已经很费力了。

师：它能抓住课文的语句分析，这种方法非常好，值得同学们学习。

生：和尚还在利用水的浮力。因为把铁牛放在水里拉回来可以省一些力气。

师：这几位同学分析得特别好。和尚这时还在利用水的浮力，你们看和尚是多么聪明啊

师：谁来读第6自然段。同学们一边听一边思考：这样的办法是怎样的办法？

（生读第6自然段）

师：谁来回答

生：我认为还是把沙子铲入黄河，利用水的浮力拔出铁牛，然后

拖到岸边捞起来的办法。

师：现在，同学们是不是知道和尚用什么办法把八只铁牛捞上来的？

生：（齐答）得用水的浮力。

师：你们真聪明。

师：（小结）现在同学们了解到和尚是利用水浮力把八只铁牛捞上来的，解决了同学们刚上课时提出的问题。我们在学习中善于提出问题，并且通过读书来解决这些问题，这是一种非常好的学习方法。

师：同学们，课文写打捞过程虽然没有使用表示先后顺序的词语，但表达也很清楚，做到了言之有序。现在大家想不想看一看和尚是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的？

生：想。

师：在观看时，请同学们注意打捞过程的顺序，一会儿用自己的话说一说。

师：（放录像）。

 

（天津市实验小学刘军执教）

设 计 二

一、通读，整体感知

1、自读课文，了解第4.5.6自然段的内容。

2、画出描写打捞第一只铁牛的重点词句，想想这些词句的意思。

三、观察，以说促读

1、老师利用复合投景，分解演示把铁牛从河底向上技的过程，启发学生注意观察：河中的两只大船，大船之间的架子，拴住铁牛的绳子，泥沙减少，船身上浮。

2、学生演示，利用复合投影分解把铁牛从河底向上拔的过程，边演示，边讲解，尽量用书上词句，也可以用自己的语言。教师引导学生评价，注意讲清步骤，用准词语。

三、精读，理清句序

1、投影出示第四自然段内容，学生填空：

准备工作做好了，和尚请水手们一起动手，把船上泥都（  ）黄河里去。船里的泥沙慢慢地（  ），船身慢慢地向上（  ），（  ）铁牛的绳子越（  ）越（  ）。船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上（   ）。

2、师生共同归纳段四句话的意思，教师板书

准备好    铲泥沙子   绷紧强    向上拔

3、教师出示问题，学生思考回答

（1）拴铁牛的绳子为什么会越绷越紧（船身上浮）？河底的铁牛为什么能向上拔（水的浮力）？

（2）这四句话的顺序能不能调整（要按事情发展的顺序叙述）？

四、品读，充分感悟

1、自读课文第五自然段。学生演示，利用复合投影，讲述把铁牛向岸拖。老师板书：[拖上岸]。

2、再读课文第五自然段，想想和尚为什么不急着把铁牛捞上船？学生回答。教师板书：[铁牛笨重]。

3、自读课文第六自然段，思考：“这样的办法”指的是什么办法？学生回答，教板板书：[水的浮力]。

五、深读，回归整体

1、自读课文第四、五、六自然段，用关联词语填空。

（  ）船上泥沙铲光了，（  ）船身慢慢向上浮，拴住铁牛的绳子（   ）越绷越紧，沉到河底的铁牛（  ）一点儿一点儿地向上拔。

2、讨论：课题中的“捞”字能否换成“拔”、“拖”？（水中捞铁牛，体现古代劳动人民的胆和智慧）

 

福建省顺昌县教师进修学校  王建熙设计