教学要求
1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习复述课文。
2．学会本课12个生字，其中田字格前面的 3个只识不写。理解由生字组成的词语。结合读句子体会“也’’字的用法。
3．体会课文通过几个事例来写人的方法；能自己搜集材料，写一个科学家专心研究的小故事。
4．了解英国化学家开文迪许专心从事科学研究，把自己的一生都献给科学的事迹，懂得“科学怪人”其实并不怪。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习复述课文。
2、了解英国化学家开文迪许专心从事科学研究，把自己的一生都献给科学的事迹，懂得“科学怪人”其实并不怪。
教学难点：
体会课文通过几个事例来写人的方法；能自己搜集材料，写一个科学家专心研究的小故事。
教学媒体：投影、卡片、
教学时间：三课时。
第 一 课 时
教学要求：
1、正确、流利朗读课文。
2、学会生字新词，理解字词，正确规范书写生字。
3、整体感知课文内容。
教学重点：
正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、揭示课题
1．谈话：同学们，昨天老师布置大家搜集一位科学家专心研究的小故事，哪些同学搜集了?谁能来把自己搜集的小故事讲给大家听听?（指名讲故事）
2．出示课题。
今天，老师要和同学们一起来学习一位科学家专心研究的故事。
板书课题：14“科学怪人”
3．质疑：读了这个题目，你想知道什么呢?
(“科学怪人”指的是谁?他“怪”在什么地方?课题上为什么要加上引号?)
二、初读课文
1、读第一自然段。
读后回答：“科学怪人”指的是谁?
2、自读课文。
①出示自读要求：
A、借助拼音读准生字字音；画出有关词语，联系上下文想想词语的意思。
B、标出自然段序号，逐段读顺句子，读通课文。
C、想想每个自然段的意思。
D、思考：人们为什么称开文迪许是“科学怪人”?课题上为什么加上引号?
②学生根据要求自学课文。
③检查自读情况：
A、出示生字卡片，朗读生字，读准字音。
B、读准下列加点字的读音：
平舌音：琐事 思索
翘舌音：打扰 布置
多音字：衣着 家当 似乎
应付 一言不发
C、读好课后习题3的词语。
仪器 访问 思索 化学家
布置 遗著 打扰 实验室
D、指名逐段试读课文；正音。
E、讨论：
人们为什么称开文迪许是“科学怪人”?
课题上为什么要加上引号?
3、练习分段。
思考：课文共有几个自然段?哪一部分写“科学怪人”的“怪”?哪一部分写“科学怪人”其实并不怪?
课文可以分成两段：第一段（第 l一6自然段），第二段（第7自然段）。
三、指导写字
“纽”：“ 纟”旁不能连成两画，第五画是竖，第六画是短横。
“扰”：“扌”旁，右边不能写成“龙“字。
“遗”：里面上部不是“虫”。
四、作业：
1、见习字册。
2．读熟课文。
第二课时
教学要求：
1、有感情朗读课文。
2、了解英国化学家开文迪许专心从事科学研究，把自己的一生都献给科学的事迹，懂得“科学怪人”其实并不怪。
教学重点：
课文是怎样写开文迪许“有点怪”的。
教学过程：
一、复习检查：
指名分段读课文。
二、细读课文
1、细读第一段。
①指名读第1自然段。
出示思考题：开文迪许的“怪”表现在哪几个方面?他为什么有这些“怪”的表现?学生带着问题自读第2—5自然段。
②读后讨论上述思考题。
相机板书：衣着过时
布置特别
珍爱图书
珍惜时间
结合理解“考究、特别、珍爱、珍惜”等词语。
③理解重点词句，指导朗读。理解“一般、过时”等词。
④指导朗读第2自然段。（“总是”、“这时”、“很少”要重读）
理解“家当”一词。
比较句子：
开文迪许家里的布置也很特别。
开文迪许家里的布置很特别。
指名读句子，联系课文说说哪句话表达的意思准确些，为什么这里要用上“也”。
⑤指名朗读第3自然段。
出示：他自己从书架上拿走一本书，也要办理一下手续。
自由读上面的句子，说说“也要”在这里强调了什么。
⑥指导朗读第4自然段。
⑦自由练读第5自然段，说说哪些词句最能突出开文迪许的“怪”。
相机理解词语：慕名、打扰、思索、迫不得已
⑧指名读第 l、6自然段。
⑨说说这两段告诉我们什么，这两段在第一部分起什么作用?
板书：怪 说不完
（第 l自然段是第一段的总起，第6自然段是第一段的总结。）
⑩小结段意。
2．细读第二段。
①出示思考题：为什么说这位“科学怪人”并不“怪”?
②带着问题自读课文。
读后讨论，可联系上文举例说明。
相机理解：生活琐事、遗著、科学价值
③齐读课文。
④小结段意。
相机板书：不怪 把一切献给科学
三、作业
1、写出下列加点字的意思。
珍爱（ ） 慕名来访（ ） 遗著（ ）
2、抄写词语
第三课时
教学要求：
1、有感情朗读课文。总结课文。复述课文。
2、体会课文通过几个事例来写人的方法；能自己搜集材料，写一个科学家专心研究的小故事。
教学重点：
复述课文；写一个科学家专心研究的小故事。
教学过程：
一、总结课文。
1、齐读课文。
2、说说开文迪许“怪”在什么地方。你认为他怪吗?为什么?
3、这篇课文是如何写出开文迪许的“怪”的?
（使学生初步懂得要写出一个人的特点，最好的办法是选择一些能表现人物特点的事例来写。）
二、指导复述。
重点指导复述第一部分，引导学生看板书复述。要求尽量用书上的词语，但又要有别于背书。
1、各自准备。
2、四人小组复述。
提示：
怪 布置特别 不怪 把一切
珍爱图书 献给科学
珍惜时间
3、指名复述。
三、仿照下面的句子，用带点的词造句。
1、英国人的衣着一般是比较考究的。
2、其实，这位“科学怪人”并不怪。
四、作业：
1、 造句。（见上述第三题）
2、 把搜集到的科学家专心研究的小故事写下来，做在小作文本上。
板书设计：
“科学怪人”
怪 布置特别 不怪 把一切
珍爱图书 献给科学
