上《村居》，和往常的课文一样，照样有提问题这一环节。有一个小朋友提了这么一个问题：“老师，‘儿童散学归来早’这句话当中，为什么用‘散学’而不是‘放学’啊。”我一时蒙住了，这词语“意会”差不多，要“言会”还真有些难度。至少对我来说要用话解释出来有些困难。我连忙转移"开"问学生：“有哪个小朋友愿意帮助他解决这个问题呢？”可是我却看到了“拨浪鼓”，小部分学生还没体会什么是“散学”呢。
    没法，我的脑子在拼命的转，突然我看到了桌子上有很多上数学课时用的小豆子。有了
！于是，我连忙叫每个合作小组的组长上来抓了一把小豆。
   “现在请每个组的小朋友仔细观察组长手中的豆豆，这些豆豆是不是都在一起的啊”
    “是”
    “现在请每个组的组长把豆撒在桌子上，其他小朋友仔细观察，你发现了什么？”
    “我发现这些豆都散开来了，本来都是在一起的。”
    “这些豆散的很开，有些是两颗还在一起的，也有些是三颗在一起的。”
    “有些豆他们离的很近。”
     突然，有一个学生大叫起来，把手举的特别高，嘴上在喊：“老师，我知道什么是散学了。”陆续有很多人举起手来：“老师，我也知道了。”并且一个比一个响。
    “散学，就是我们这些小朋友本来是向刚才这些豆豆一样在一起的，可是放学时就都散
开了，所以叫散学。”
    “这些豆有些两颗在一起，有些三颗在一起，就表示我们班有些好朋友他们是一起回家的。”
    “有些豆离的很近，说明我们班的小朋友的家离的也很近。”
     ......
     老师创造具体情境,通过引导让学生自己去发现,这样比老师解释不是更好吗?:)