《棉鞋里的阳光》一课，布置三个任务，让学生先自学课文。1、读熟课文；2、圈出生字，标出自然段；3、小组讨论出两个自己认为有价值的问题。
当我说开始，小组长就组织同学们读课文。这也许是学生第三遍读这篇课文。早上读了两遍后学生就去上艺术课了，很匆忙，没有读熟。学生是读得认真的，读了一遍后（由于时间有限，总是不能多读几遍的）就习惯性的拿出笔来圈生字。在大部分小组都在“讨论”之后，我发现第一小组还在读，我问“怎么还不讨论呀？”小组长说：“他们都还没有读熟，还不能讨论。”
他们都还没有读熟！小孩子的一句话给了我极大的震憾！是啊，读都没有读熟，怎么讨论？怎么让他们提出问题？并且是有价值的问题？
前些天在语文教研的时候，就有许多老师提出了这个问题，现在的有些课文学生很难读通读顺。读中感悟，没有读通顺，学生怎么感悟？书读百遍，其意自见。这样的道理我们都知道，也教给过学生，而自己却偏偏犯了这样的错误。试想学生连一句话也没读通，怎么理解。再想想那些早把手高高举起讨论好的小组，大概是为了赢得老师的“表扬”吧，他们讨论出的问题大概就是那“棉鞋里为什么有阳光”之类的问题了吧！为什么一般说来，公开课上得总比平时的课要顺一些，除了老师的精心准备，还有就是老师让学生读熟、读透了！
没有接着让他们讨论，先读吧，没时间读，也得挤时间读，抓紧任何时间让他们读。没有读，就不要上了！读熟了，读通了，我们再来说，再来悟！
