单元综合   指导学生写出感情

               如东县河口小学    薛小丽

    第十一册第六单元的作文训练是写人或景物，要求抓住事物的特点，写出自己喜爱的情感。我的做法是：
    一、引导观察，获取材料
要写一事物或人，首先要掌握丰富而熟悉的材料。于是，我有计划地提前指导学生观察自然中的一景一物。生活中的人和事，分别找出事物最显著的特点，然后将所观察到的写进自己的日记。这样，学生不但获得关于事物的正确而丰富的表象，也为写作准备了充足的材料。
    二、诱导说话，激发动机
学生通过观察，已积累了大量的写作材料，接着让他们用语言把自己观察到的说出来，这零碎的片断犹如千万朵火花在同学们的心中撞击，使事物真实丰满、生动有情。
   1、课初广播，口述所见所闻
利用每课开始五分钟时间，让学生按顺序将感受最深的说出来，再进行评析补充，抓住事物的特点，培养学生听说的能力。
    2、相机出示作文要求，明确训练要点，让学生想说、想写。
    三、单元综合，授之以渔
为了把事物说具体、说生动，做到融情于文，情景交融，可以通过单元综合，加深对课文内容的理解，让学生根据作文中作者抓住  事物的特点，写出自己的情感的几种方法，为自己作片断打好铺垫。
    1、复习课题，激发学习动机
本学期所学课文中写景的文章有《桂林山水》、《长城》、《鸟的天堂》、《林海》、《草原》等，写人的文章有《金色的鱼钩》、《我的战友邱少云》等，从课题入手，让学生分别说出所喜爱的课题，激发学习动机。
    2、担当角色，进入情境，加深理解和感受
a、为了让学生能归纳出抓住事物的特点，写出自己的情感的几种方法，教师先以身示范，担当《长城》的作者，说出《长城》一文中，作者在看到长城的高大坚固，气势雄雄后联想到古代的劳动人民时，有这样一段描述：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。融自己对长城的喜爱和对古代劳动人的崇敬之情于叙述过程中。最后又发出了感叹：这样气魄雄伟的工程在世界历史上真是个伟大的奇迹。
b、出示句式，小组讨论，强化理解
如：我看了____________ ，觉得他（它）___________（有什么特点），我真想表达我对他（它）的______________感情。于是，我这样写道_______________________________。
c、拓宽思路，将教材与课外阅读联系起来，说说其它作文是怎样做到写出感情的。
d、评析中相机归纳方法
①直接抒发感情 ②在叙述描写中融入感情 ③在联想中表达感情
3、仿课文的方法，用上面的句式说说自己的小片断，在比较中引导运用。
4、病文分析
    四、学生作文，练习修改
学生经过课前的观察，积累了丰富的材料，又通过单元综合，几步诱导活动、思维活跃、想象丰富，表达形象，他们感到有很多话要写，并且非写不可了。此时，让学生自己命题，确立中心，围绕本次作文训练要求，发挥学生的个性特征和扩大写作层面，启发学生，可以运用所学方法，写出自己所喜爱的某人或景物。最后朗读自己的作文，交流中学会评析修改。















抓住事物特点   写出喜爱的情感

如东县河口小学  薛小丽

教学内容：十二册基础训练六作文练习
教学要求：以“我爱……”为题写一片断，标省略号的部分由自己填上，可以写人，可以写景，也可以写物。要抓住事物的特点写，并写出自己喜爱的情感。
教学形式：作文指导课
教学意图：
①重视材料积累和作前的听说评的训练。
②注意阅读课文和作文的联系，强调大单元教学。
教学过程：
一、引导观察，积累源泉
课前有计划地指导学生观察喜爱的人、景或物，抓住事物的特点，并将所观察到的写进自己的日记。
二、激发动机，拓宽思路
1、利用开始五分钟，让学生按顺序将感受最深的特点写出来。
2、师生评析补充。（教师先评，后学生互相评）
3、小结，过渡，揭题。
4、出示训练要求，审题。
三、单元结合，授之以渔
1、过渡导入。
复习写景单元的写人单元的课文《桂林山水》《长城》《鸟的天堂》《草原》《金色的鱼钩》《我的战友邱少云》《凡卡》等，抓住重点片断欣赏。
2、师生讨论，评析归纳
①教师分别归纳出抓住人或事物的特点，怎样写出自己的情感的几种方法：a、在叙述过程中，穿插一些直抒胸臆的句子，用感情色彩浓烈的语言，通过赞美、歌颂、感叹，把作者心中的激情直接倾泻出来。
b、在叙述的过程中，通过对人物语言、行为和心理活动的细致并真切的描述，表达自己的感情，把自己的感情融进叙事之中。
c、通过对事物的描写来抒发感情。写事物时，我们可以把“物”想象成“人”。也可以把静态的事物想象成动态的事物。
②让学生仿课文说片断。
3、病文分析
四、学生作文，练习修改
1、写片断，将这个人或某事物的特点写出来，并写出自己的感情。
2、学生练习写片断。
3、指导朗读片断，师生评析。
五、小结