教学目标

1．通过理解课文内容，了解猫的性格和刚满月的小猫的可爱，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

2．学习作者抓住事物特点细致观察和真实具体记叙事物的方法。

3．学习本课生字新词，练习用“勇猛”“生气勃勃”造句。

4．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点、难点

1．通过课文语言文字的学习，体会了解大花猫的古怪性格和刚满月的小猫的可爱。

2．初步学习作者真实、具体的状物写法。

教学时间　 二课时

教学设计

　

第一课时

　

一、教学目标

（一）通过初读课文，概括自然段意，划分结构段。

（二）初步感受本课语言真实、具体，抒发了对猫的喜爱之情。

（三）学会本课生字词语，画出不理解的词语。

二、教学重点、难点

概括自然段段意，划分结构段。初步感受课文语言真实、具体，充满感情。

三、教学过程

（一）初读课文（自由读），按“预习”要求，通过查字典，自学生字新词。再引导学生共同订正。

1．读准下列多音字（带点的字）读音：

暖和（huo）	屏（b!ng）息	解闷（m8n）
跟头（tou）	陌（m^）生	折（zh5）腾（teng）
枝折（sh6）	生气勃（b$）勃

2．区分下列形近字字形：

“忧（y#u）”和“虑（l]）”是忧愁和担心的意思，属心理活动，因此，部首应为“忄”和“心”；“鼠”，上下结构，笔画较复杂，注意写正确；“呼唤”的“唤”和“替换”的“换”，“遭殃”的“殃”和“秧苗”的“秧”，“生气勃勃”的“勃”和“脖儿”的“脖”等要注意辨析。

（二）再读课文，按“预习”要求，想一想哪些自然段是写大花猫的，哪些自然段是写猫小时候的事的。以此为依据划分两个结构段。议论订正后，要求学生用课文中的一句话概括段意（用笔画出来）。了解本段的第一句话“我们家的大花猫性格实在有些古怪”和“它小时候可逗人哩”是本段的总起，这样的句子往往是概括本段大意的。

（三）阅读分析第一结构段。指名三名同学分别读本段的三个自然段。

1．大花猫的性格实在有些古怪，“古怪”是什么意思？查查工具书了解词意。

（“古怪”的意思是跟一般情况很不相同或生疏罕见的。）

从哪些具体描写中可以看出这种“古怪”？默读课文，画出描写性格古怪的词语或句子，然后提出来课堂讨论：

板书：

比较板书中横线前后词语，看出什么问题和特点了？议论一下。

（大花猫的三个方面的性格特点，看起来是互相矛盾的，但都是事实。所以说，它的性格实在有些古怪。）

“实在”是什么意思？课文第一句加或不加这个词，意思一样不一样？试读一下看看。

（不一样，加了“实在”表示的的确确古怪。强调了古怪程度。）

说一说，把板书的内容用一句话归纳出来。

（大花猫性格实在古怪：它老实又贪玩；虽然贪玩却又尽职；它高兴时温柔可亲，不高兴时一声不吭；说它胆小，可它又勇猛得很。）

2．作者用一个什么词表现它老实呢？

（乖）

“乖”是什么意思？

（小孩儿不闹，听话）

作者用形容小孩儿不闹、听话的“乖”来形容自家的大花猫老实，你体会出作者对猫怀有什么感情吗？

（喜爱之情）

大花猫总是那么乖吗？

（不是）

哪个词语说明不老是那么乖？

（有时候）

作者怎么具体写猫乖呢，“乖”，原本是形容小孩儿听话不闹；“无忧无虑”是指某人没有忧愁，没有思虑，什么事都不放在心上；“什么事也不过问”，“过问”是指一个人对周围的人和事不参加意见，不表示关心。这几句本来是说人的表现的，可现在是用来说大花猫的。作者为什么这样写？读一读这几句话，说说你的理解。

（作者把自家的猫当作自己的孩子看待，这样写，进一步表现了对猫的喜爱之情。）

3．说它“老实”吧，它又“贪玩”，说它“贪玩”吧，它又“尽职”，什么是“尽职”？查查词典。

（尽力做好本职工作。）

猫的本职工作当然是捕捉老鼠了。读一读“贪玩”和“尽职”的描写，把表现“贪玩”和“尽职”的主要词语画下来，然后说一说。

（“一天一夜不回家”“屏息”“凝视”）

4．玩得着了迷，好长时间忘了回家。在我们生活中有没有这样的情况？

（有）

往往家里的大人就说我们什么？

（贪玩）

不过捉起老鼠来是尽职的，“屏息”是什么意思？

（暂时闭住气）

“凝视”是什么意思？

（聚精会神）

再加上“一连”和“非把”的使用，说明精神高度紧张集中了。看，作者把猫的尽职，写得多么具体，多么生动。

5．再读（自由读）这一段。体会一下作者对大花猫的喜爱之情。注意：作者在肯定大花猫“老实”的同时，又指出它“贪玩”，可又赞扬它“尽职”。这三者相互之间是矛盾的。作者用什么词把前后相反的意思加以连接、转换的？

（用了“可是”）

6．朗读这一节，要求表现出喜爱之情的语气。但又不能使用一种语调，“可是”前后应有所区　 别。试读一下，看看谁读得好。

　

第二课时

　

一、教学目标

（一）阅读第2～4自然段，理解作者描写大花猫“温柔，胆小而又勇猛及小时候淘气”的特点。体会作者喜爱花猫的感情。

（二）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

体会作者使用哪些语句最能表达对花猫喜爱的感情。

三、教学过程

（一）读第2、3自然段。第2自然段是写猫高兴时温柔可亲，不高兴时一声不吭的。作者用对猫的动作和声音的描写，表现了“温柔可亲”，把它们画下来，说一说。

温柔可亲：蹭 伸　 跳上　 踩印

丰富多腔　 长短不同　 粗细各异

变化多端　 咕噜咕噜

1．这里“各异”和“多端”是什么意思？

（各不相同、多种多样）

2．在温柔可亲的描写中，最有趣、最体现主人对猫的喜爱之情的事情是什么？

（猫在稿纸上踩印小梅花。）

这一动作描写生动地反映了作者喜爱之情。大家读一读，议一议，然后把你的体会和感受说一说。

（作者写作时，稿纸上印上猫爪的印痕，从一般情况看，无疑是一种令人厌烦的事情。然而作者不仅不厌烦，相反，用欣赏的眼光把稿纸上的爪印看作是“小梅花”。可见作者多么喜爱它。

猫在主人写作时跳上桌来，在稿纸上踩印小梅花的举动，也反映了它调皮、可爱，像个小孩儿在大人面前淘气、撒娇呢。）

3．大花猫不高兴的时候的唯一表现是什么？

（一声也不出，跟高兴时的种种表现大大相反，难怪说它古怪）

这里的“无论”，换个词代替它。

（不管）

“无论”跟第一自然段中的一个词调换一下，看看可以不可以。

（任凭）

完全可以。意思一样。

4．读第3自然段。这一自然段写了大花猫古怪性格的另一种表现，是什么？

（什么都怕和勇猛）

在介绍大花猫胆小和勇猛时，作者用什么词连接过渡的？

（用了“可是”）

5．写胆小用了一个“总”和“那么”，起什么作用？

（总，是一直，一向；那么，表示程度深）

试着把这两个词去掉，读一读，看看有没有这两个词效果一样不一样？

6．“勇猛”和“生气勃勃”在这里是什么意思？查查工具书，结合句子的意思解释一下。

（勇敢、有力）

作者怎样写大花猫勇猛的？

（“不要说对付小虫和老鼠，就是遇上蛇，也敢斗一斗。”）

小虫、老鼠和蛇。谁厉害？

（当然是蛇了）

按原话倒过来说：不要说蛇，就是遇上小虫和老鼠也敢斗一斗。行不行？为什么？

（不行。“不要说”是“不在话下”的意思，表示事物轻微；“就是”也说“就算是”，跟“也”搭配起来表示假设，下面引起的事物就严重些了。敢跟凶险的蛇斗一斗，足见大花猫多么勇猛了。）

7．朗读这一段。

（二）第二结构段是写大花猫小时候“逗人喜爱”的。这一段开头一句话起了什么作用？

（概括全段意思，也作两段之间的过渡）

1．指名读这一段，边读边想：用一个什么适当的词语概括大花猫小时候的表现呢？

（淘气或调皮）

2．写小花猫淘气，作者用了哪几句话？

（三句）

这三句话各用段中的一个字加以概括，把这三个字找出来。

（耍、摔、玩）

3．再读这一段，看作者怎样描写小花猫“耍”、“摔”、“玩”的。把作者突出小花猫淘气的词语画下来，然后议论一下。

（“要个没完没了”“撞疼了也不哭”“被它折腾得枝折花落”）

4．最后两句话抒发了作者的什么喜爱之情？读一读，体会一下，哪些词语突出了这种喜爱之情？

（“生气勃勃”“天真可爱”和“从来”“还来不及”“怎么”）

“生气勃勃”和“天真可爱”一般是表现什么的？

（多表现青少年）

“生气勃勃”是什么意思？

（生气，是有活力；勃勃，是旺盛的意思。合起来是指人有活力，精神旺盛的意思。课文是指小花猫天真活泼，精神旺盛的样子。）

这两个词的使用，充分流露出作者的一种什么感情？

（十分喜爱小花猫的感情）

5．除了这两个重要的词语，作者还用了“从来”“还来不及”“怎么”三个看起来很不起眼的常见常用的词语。试着把这三个词语去掉，用“不”代替“怎么”，再读一读结尾两句话，看看语气上、感情上各有什么不同？

（十分喜爱小花猫的感情大大减弱了。）

6．以小组为单位议论一下，读一读本课最能表达作者对花猫喜爱之情的语句。然后指名两位同学朗读全文。要求把喜爱之情表现出来。特别是“有时候的确很乖”“又多么尽职”“跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花”和课文结尾的两句话中“生气勃勃”“天真可爱”“从来”“还来不及”几个词，以及“怎么会跟它生气呢”的反问，都应该作重音处理。

【板书设计】

　

第三课时

　

一、教学目的

（一）学习用“勇猛”“生气勃勃”造句。

（二）学习课文真实、具体地描述猫形象的写法，完成状物描写喜欢的小动物的片段练笔。

二、教学重点、难点

真实具体地写好喜欢的小动物的片段练笔。

三、教学过程

（一）学习用“勇猛”“生气勃勃”造句。

1．说出“勇猛”和“生气勃勃”的意思，以及课文使用这两个词的句子。

（两个词语的意思见第二课时中的解释。原句见课文第三自然段和第四自然段。）

2．提示：

“勇猛”和“生气勃勃”都是表示人和事物的性质或状态的词。可以表示：谁或什么、怎么样。如，大花猫那么勇猛，不要说小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。小花猫那样生气勃勃，天真可爱，我很喜欢它。

也可以表示：什么样的谁或什么，怎样了或做什么。如，勇猛的大花猫不要说小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。生气勃勃的小花猫天真可爱，我非常喜欢它。

也可以表示：谁或什么怎样地做什么。如，大花猫勇猛地跟蛇斗起来。小花猫生气勃勃地在院子里跳上跳下，跑来跑去，显得十分活泼可爱。

（二）状物描写喜欢的小动物的片段。

1．读了“我们家的猫”，你体会出文章表达了作者的什么感情？

（喜爱猫的感情）

课文是不是单纯从“喜”和“爱”这些字眼儿表现喜爱之情呢？

（不是）

既然不单纯是“喜”和“爱”这些字眼儿表现喜爱之情，那是从什么感受到这种喜爱之情呢？

（是从逗人喜爱的样子，逗人喜爱的性格，逗人喜爱的动作等等，让人感受到喜爱之情的。）

2．谁举出一个最使你感到逗人喜爱的实际例子说明一下。

（学生列举课文实例）

同学们举的这些例子，猫的古怪性格也好，小时候淘气的举动也好，都给我们留下了深刻的印象，就好像我们亲眼看到、亲身体验到的一样，不仅具体，而且真实，使我们觉得小花猫就是这个淘气的样子，长大了性格就是这么古怪。因此，具体、真实是我们写好“喜欢的小动物”片段的基本条件。

（板书：真实、具体）

3．你喜欢什么小动物？

（学生举例）

不管是自己家的，还是别处的（例如动物园或其他地方），只要你真正喜欢它，你就有可能经常接触它或者跟它交了朋友，甚至成了你们的一个家庭“成员”，那你必然要认真地不断地观察一番了（板书：观察）。观察它的外形长相（板书：外形）。包括它的体态、颜色什么的，当然还要听听它的叫声，看看它的活动时的样子（板书：活动时的样子），摸摸它的脾气，了解它的生活习性（板书：习性）。还有，你跟它“交往”，为它做了些什么事，它给你带来什么乐趣（板书：乐趣），或者给你惹了什么麻烦（板书：麻烦）等等。总之，通过一系列观察，加上你的体验，才能了解它，才能掌握喜欢的小动物，跟别的小动物相比较，突出不一样的地方，这就是我们所说的“特点”（板书：特点）。写的时候要突出你的喜爱之情。怎么突出这种喜爱之情呢？一句话：它怎么逗你喜欢的你就怎么写。

4．除了写它逗你喜爱的样子、活动、性格之外，用“喜爱”的字眼儿抒发一下你的感情可以不可以？

（当然可以）

课文也有作者直接抒发喜爱之情的句子，找出来，读一读。

（学生找出句子读出来——“它小时候可逗人爱哩！”“我从来不责打它。看它那样生气勃勃，天真可爱，我喜欢还来不及，怎么会跟它生气呢？”）

5．写的时候，注意抓住特点，要有重点，要安排好顺序。语言要朴素，多说平常话，像课文里的语言那样。

6．提供范例片段供参考：

暑假里，我跟着舅舅在福州西湖动物园的熊猫馆里见到了大熊猫“陶陶”和“青青”。它们身体胖乎乎的、圆滚滚的，真逗人喜爱。它们的毛很光滑，四肢和肩膀是黑的，身子和头是白的。那一双圆圆的黑眼圈，看上去好像神气地戴着一副墨镜。熊猫走起路来摇摇晃晃，东张西望的，加上笨重的身子，缓慢的步伐，显得更加可爱。动物园的叔叔把许多又绿又嫩的竹子放在它们身边，它们抓起来痛痛快快地吃起来。

大熊猫不仅样子可爱，还会表演节目呢，一会儿吱吱地拉起二胡，一会儿又呜哩哇啦地吹起口琴，还抱起布娃娃吃奶呢，真好玩，精彩的表演逗得大家哈哈大笑起来。

我真喜欢大熊猫，让外婆在我的毛衣上也绣了一只可爱的大熊猫。我常常看到它。

（节选自陕西旅游出版社《小学生作文章法大全》）

（三）布置作业。

1．有感情地朗读课文，背诵课文。

2．完成“喜欢的小动物”的练笔作业。

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