在当前实施素质教育的形势下，如何采取更好的教学模式进行教学，提高学生全面素质。特别是随着信息技术、计算机硬件技术的飞速发展，多媒体辅助教学正成为课堂教学改革的必然趋势。课堂教学手段也发生了巨大的变化，多媒体课件已逐渐成为提高素质教育的有效手段。为了适应这种形势，黄石八中历史多媒体课题研究小组确定了“中学历史多媒体图表教学”作为我们教学实践和研究的课题。在这里我就这一课题的实践和研究，谈谈自己的看法。

　　历史教学实施素质教的一个重要方面是优化教学内容，教学内容的偏多偏难和教学面面俱到容易造成学生课业负担过重和厌学情绪。优化教学内容必须做到选择重点知识；浅化历史知识；构建知识网络。多媒体图表教学模式正适应素质教育中优化教学内容这一特点。

　　多媒体图表教学模式就是在历史教学中，借助先进的多媒体电脑教学设备，以历史“图表”为核心进行教学的一种形式。所谓“图”主要是指概括历史知识的图示、历史地图、历史图片等。“表”主要是指概括历史知识的表格、大事年表等。历史上留下来的地图、图片、实物资料、文字可以说是浩如烟海。近年来，以历史为题材的影视作品也不断出现。因而，运用多媒体技术，采用多媒体图表教学，从视觉、听觉等许多方面让学生去感受历史，了解历史，发现历史，应该会给历史课堂教学带来生机与活力，提高历史课堂效率。

　　运用多媒体图表教学模式，既借鉴了传统教学模式的优点，充分利用大量的历史地图、图片、知识要点文字图示，又结合了现代化多媒体教学技术，在历史教学中发挥了重要的作用。

　　可以激发学生的兴趣。

表1：初二（1）班学生学习兴趣调查统计表

　　从表1中，可以看出：运用历史多媒体图表教学，可以把具体、形象、生动的画面展现在学生面前，给学生耳目一新的感受。多媒体课件，还可以利用视听互动的功能，通过大量的地图、图片、表格以及声音、影视资料等素材和丰富的转场效果，创设一种与课堂内容相适应的气氛，能使学生产生身临其境的感觉，调动学生学习的积极性，大多数学生由以前不喜欢、较喜欢上历史课，变为很喜欢上历史课，历史多媒体图表教学充分调动了学生学习历史的兴趣。

　　可以培养学生学习的自觉性、主动性。

表2：初二（1）班学生课堂完成练习情况统计表

　　具有较强的交互性，是多媒体课件一个显著的特点。利用这一点，学习的内容、进程都可以由学生自己把握。计算机信息量大，答问自如，诲人不倦，教师可以根据班级、学生的不同情况有选择的施教。学生也可以根据自己的兴趣、进度有选择的学习，这对培养学生学习的自觉性、主动性大有好处。从表2中，可以看出，大多数学生能够主动自觉的完成练习，有的同学还能提出比较好的问题。

　　可以增加课堂容量，提高课堂效率。

表3：初二（1）班学生课堂学习进度情况统计表

　　从表2中，可以看出：绝大多数同学能够掌握课本的知识，多媒体图表教学重点突出、概括性强，增强课堂容量。学生可以利用节省下来的时间加深对教材的理解，还有少数同学制作课件，这进一步提高了教学效率。

　　可以培养学生的动手能力和合作精神

表4：初二（1）班学生制作课件统计表

　 从表2中，可以看出：有些学生可以动手制作课件，并且制作的水平也比较高，特别是龙文超、董平、余啸三位同学制作的课件，交互性较强，在《中国中小学教育教学网》（www.k12.com.cn）上发布，评价很高。制作课件还可以培养他们的合作精神，上面这三位同学，他们就配合的非常好。

可以化静为动、形象直观地把历史展现给学生。

　　历史教学涉及大量的地图。为了动态展示战争进程、交通路线，。利用多媒体课件进行动态演示，就能将知识形象直观地展现出来。这样，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲，使教与学成为有机整体。采用了区域颜色闪烁、变色的方式，使书本上的死地图变活了，学生对该知识点也产生了经久不忘的深刻印象。它能够较好地模拟动态过程，有助于学生对抽象概念的理解和掌握。

　　可以提高学生理解、分析问题的能力。

　 　运用历史多媒体图表教学，知识要点一目了然，形象、直观；能化繁为简，变抽象为形象，揭示历史事件、历史现象的内在联系，展示历史的发展进程，便于理解，易于记忆；能简捷地向学生展现完整的知识结构，有利于学生进行复习，有助于培养、发展学生的想象、联想、推理能力，开发学生智能。当学生同计算机对话时，没有任何心理负担，能充分挖掘自己的学习潜力，取得较好的学习效果。