摘要：本文论述对学生进行实验培训的具体作法，通过实验探究，培养学生的实验技能技巧和创新精神。
　　
　　关键词：实验能力    技能技巧   探索创新
　　
　　化学实验是培养学生的实践能力和创新精神，激发学生学习兴趣和强烈求知欲的重要内容。教师的责任，既要利用化学实验这一得天独厚的条件，引导学生去观察、感知、探究化学知识，还要通过探究性实验活动，教会学生科学研究的方法，发展学生的思维能力和创新能力。戴安邦教授认为：“实验室应该是学生学习化学最有效和收获最丰富的场所。”著名化学家傅鹰教授说：“实验是最高法庭。” 基于上述理念，我在教学中采用了实验探究渗透法教学。如何在中学现有的仪器、设备，现有的中学化学知识的条件下，通过对学生进行基本操作的强化训练，并由此出发适当往上延伸和伸张，以达到培养学生实验探究能力呢？下面谈一谈我的粗浅做法和体会。
　　
　　（一）重视实验基本操作能力的培养
　　从现代化学的教育理论来看，学生的实验能力包括：(1)准确操作实验仪器的能力。(2)按实验步骤进行实验的能力；(3)科学选择仪器、试剂和实验条件的能力；(4)正确观察、测量、分析和判断的实验能力；(5)对实验方案进行选择、组合和自我修改的实验设计能力；（6）正确处理数据、表达结果及对结果进行自我评价的能力。其中，准确操作仪器的能力是这6种能力的基础。因此，在教学设计中，我把训练学生基本操作能力放在教学设计的首位。认真挖掘实验中有关的基本操作，如：药品的取用、称量、溶解、振荡、搅拌、加热、过滤、蒸发等。课堂上强调学生注意掌握。同时放手让几个同学上台来充当“小老师”，并在一边指导，让学生参与评价正误，并做出改正。
　　实践证明，对一些较简单的实验，经常在老师指导下，让学生动手去做，除了增加他们的操作机会以外，还可以起到两个作用：①使学生对一些被认为是无所谓或被忽视的常规操作（如试剂的取用，取量的多少，试管夹持，一般加热等等）及时发现错误，及时纠正，给学生以深刻的印象。②在实验过程中，向“学生恰当地提出问题，让学生在解决问题的过程中，使所学的知识更加系统化和深化，而且也能提高学生的观察问题、分析问题和解决问题的能力及实验操作技能。
　　通过不断的练习和强化，不但提高了学生学习化学的兴趣，同时，使学生掌握了实验基本操作，为以后进行探究实验打下了坚实的基础。
　　（二）设计探究实验，培养创新思维能力
　　
　　学生最感兴趣的是那些有所了解却又非完全已知、能够引起思考的东西，而现行教材中的实验大多具有已知操作过程、已知实验结果的特点，有些还是教师曾演示过的，很容易流于重复与枯燥。此外，实验课也大都是“填鸭式”的，即教师与教材设计好了一切，为保证实验正常进行，教师准备得较多较细，学生只管“照方抓药”，根本谈不上独立思考。若能设立一些内容不很确定，无现成教材，学生有充分自由来组织和发挥的实验，并在考核中注意衡量学生实验设计的逻辑性和创造性、实验总结与讨论中的知识性和探索性、以及表达方式的科学性，使学生能较多地以科学的思维方式来观察和分析实验问题，则有利于激发学生的学习兴趣。为此，我想到了自己选题让学生设计实验方案，然后进行实验探究。
　　
　　1．选题
　　培养学生实验能力的最终目标是使学生具有独立地实验设计能力，并具有一定的探索能力，照方抓药的实验决不能贯穿实验培训的全过程。如何通过实验提高学生的实验探究能力呢？我采取在理论和实验的结合点上找突破口，精心选题，以提高学生的实验能力。我在实验试题的选择中遵循了以下原则：(1)选题要浅。初期的实验设计题一定要浅，要立足于中学阶段的基础知识，否则将违背人的认知规律，也打击学生的信心。(2)选题要巧。所谓“巧”，主要是指组编实验设计题时，注意把多方面的知识巧妙的组合起来训练学生。要使学生通过训练后产生顿悟，最终达到启迪思维，触类旁通。(3)选题要新。所谓“新”，指的是实验设计题要新颖，要注意把生产、生活中的一些新知识、新常识引入试题，使选手在实验设计能力得到提高的同时，获得解决日常生活问题的能力。(4)选题要活。所谓“活”，主要是指选题要源于基础，高于基础，决不能是经典实验题的翻版和复制，要通过实验训练学生思维的灵活性和敏捷性，从而使选手的整体素质得到提高。
　　
　　2．形成实验方案
　　在实验设计中，学生可能会提出很多种方案，有的是错误的，有的则是有道理甚至是完全正确的。我认真批阅每一份实验设计方案。对好的方案特别是有创新的方案，进行表扬和奖励。鼓励学生创新，调动学生的创新积极性和主动性。然后，让同学把自己的实验方案报告出来，与大家一起交流讨论。这样，通过师生之间的良性互动讨论、启发、引导，优化出最佳方案。
　　
　　3．动手实验
　　动手实验是一个很重要的过程，教师要充分发挥主导作用。首先，要让学生做好实验前的准备工作，比如：检查仪器是否齐全，有无破损。检查装置气密性是否完好。检查药品。其次，强调学生在实验过程中要认真观察，并作好现象记录。同时，要加强巡视指导，给学生带来鼓励和安全感，并及时指出学生操作中的错误。
　　
　　4．分析实验现象并写出实验报告
　　写实验报告是实验的重要组成部分，是分析问题解决问题的过程，也是综合运用知识的过程。写好实验报告的关键是要在实验过程中认真观察，并实事求是作好现象记录。然后对产生的现象进行分析。因此，实验后，我要求学生认真写好实验报告。
　　实验报告的内容包括：[提出问题][作出猜想][实验装置图][实验步骤][实验现象][现象分析][结论][我的收获]。[现象分析]这一步至关重要，学生通过分析产生现象的原因，便可以进行归纳总结，将知识点进行由表及里、由此及彼、去粗存精、去伪存真的改造制作，形成知识体系，并实现了知识之间的“互联网络”，使学生在运用知识的过程中信手拈来，达到举一反三的教学效果，从而培养了学生的创新精神。
　　实验不要求每次成功，失败的实验可以引起同学们的反思，会使他们的设计更加严密。
　　
　　下面，举例说明在讲述质量守恒定律时，为了体现理论和实验相结合的原则，我精心编拟的其中几个实验：
　　例1：提出问题，磷与氧气反应前后，质量守恒吗？请同学们作出猜想，并设计一个实验方案证明你的猜想。
　　例2：提出问题，石灰石与稀盐酸反应前后，质量守恒吗？请同学们作出猜想，并设计一个实验方案证明你的猜想。
　　分析：上面两道题的理论基础是：化学反应前后，参加反应的物质的总质量等于反应后生成的各物质的总质量。即只要是化学反应，都遵循质量守恒定律。要用实验证明质量守恒定律，就要使反应在密闭容器进行。同学们知道这些原理，所以在设计实验中，都能把反应物放在密闭容器中。但是，这里产生了问题，例1中怎样使磷与氧气发生反应呢？要解决这个问题，就要用到燃烧的条件。例2中产生的二氧化碳会逸出怎么办呢？有同学想到用气球装起来。这样，通实验方案的设计，把知识巧妙的结合起来。
　　
　　化学是一门实验艺术，它应具有观赏性。有的学生操作规范，安排有条不紊，神态轻松自如，实验器皿摆放有序，具有很高的欣赏性；而有的学生恰好相反，让人目不忍睹。出现上述问题的症结是没有养成一个良好的实验习惯。因此，在平时的实验中，要时时提醒，努力创造一个良好的实验氛围。
　　设计实验探究课，不仅让学生学到了一些知识，更重要的是，通过一次次的活动，学生学会了动手、动脑，并形成了一种情感、态度与价值观，养成了一种探求、思索的好习惯。