【理念】减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

  [解读】留心每一个孩子，他们在日常生活中似乎都有自己的妙言趣语。可遗憾的是，孩子作文中的语言却常常是“八股气”十足：千篇一律，众口一词，缺少创意和个性，从中感受不到儿童对生活独特的感悟和活泼烂漫的天性。造成这一现象的原因，与当前作文教学对孩子束缚太多有密切的关系。
  据专家们研究，小学生有两套语言系统，一套是“正经”话；一套是与伙伴们交流的悄悄话，即伙伴语言。“正经话”也就是大人腔，通常是孩子们按照成人的意愿或学习成人的表达方式而讲的话，缺少个性和童真；而伙伴语言则生动、形象，有灵气。我们必须努力沟通两套语言系统，让规范性的语言与富有个性的、生动活泼的伙伴语言结合起来。
  《语文课程标准》要求“鼓励学生自由表达和有创意的表达”。教学实践证明，只有当学生能够真正“自由表达”时，才可能出现“有创意的表达”。因此，我们首先要营造自由表达的氛围。儿童涉世不深，社会化水平不高，常常说一些幼稚的话语。这正是儿童天真无邪、憨态可掬、童趣洋溢的表现。老师们不应急于用所谓“规范化”的语言来强行加以修正，而是要因势利导，给学生提供宽松、民主的土壤，逐步引导学生树立“真实、真诚、自然地表达自己”的观念。其次要激发学生有创意表达的勇气。让学生在习作中“真实、真诚、自然地表达自己”是初步要求，另外还要让学生表达得好，表达得有创造性。帕斯卡尔曾说过：“人是一根能思想的芦苇。”孩子虽小，但随着自身的成长，他们对许多事情已经有了自己的想法和见解。可他们为什么不习惯于用自己的语言表达出来呢？主要是怕别人笑话，怕没有价值。其实，一切独立思考的成果都是有价值的，即使幼稚，因为是属于自己的，也就具有了他人的思考不能替代的独特价值。因此，我们应当大力倡导孩子在作文中多写“我想”“我认为”，当孩子说出有创意的话时，要用“这是你的”“这是你的独立创造”等话语来鼓励，久而久之，孩子就会养成有创意表达的习惯。
    【案例一】老师带着低年级孩子到公园去，开展一个“发现秋天”的活动。在轻松自由的氛围里，请听孩子们的表达是多么地富有创意。
    师：请大家坐在草地上，闭起眼睛，静静地听──你们听到了吗？什么声音？
    生：我听见了“呼呼、呼呼”的风声。
    生：我听见了“沙沙、沙沙”树叶摩擦的声音，因为风一吹，树叶动起来了。
    生：我听见了“簌簌”的落叶声。
    师：大家听得真用心。再想一想，如果在其他地方，我们还可能听到什么声音？
    生：可以听到“哗啦、哗啦”的海浪声，小溪“叮咚、叮咚”的流水声。
    生：对了，趴在地上，我也许会听到田鼠挖洞的声音，它们准备藏粮食过冬呢。
    生：大清早，田野里农民忙着耕耘，有镰刀割麦子的“刷刷”声和人们的说笑声、脚步声。
    师：对了，我们在这里听不到，但是秋天里这样的声音确实存在。老师告诉大家，还有些声音太轻了，用耳朵听不到，得用心去听。比如，花谢了，花瓣落下来的声音，是怎样的呢？
    生：我想，花瓣在哭泣：“呜──呜”，因为她们很伤心，她们舍不得离开这美好的世界。
    师：我很赞同你的看法：你在用心体会，设身处地地想着“花”的心思，好像你自己也成了一朵花。还要表扬的是，你说得也很好：除了说听到什么声音，还加上你合理的想象，这样说，大家都能理解。
    生：在我听来，花瓣落地的声音是：“嘿嘿，嘿嘿”。因为她们很高兴，一个个都在笑。
    师：你能不能说得更详细些：她们为什么会高兴？
    生：因为花瓣姐姐很自豪：她们曾经用自己的身体打扮这个世界，使大家都得到美的享受，人们不会忘记她们的。而且她们来年还要来，又会有新的花瓣开放。
    师：说得真好。同学们，秋天里，大自然的种种声音组成了一曲交响乐。这乐曲用不同的心情去听，就会有不同的感受与发现。就像音乐家谱写的音乐，有的欢快，有的凄凉。让我们一起来欣赏这首《秋日的私语》，这是理查德·克莱特曼演奏的钢琴曲。从这首曲子里，大家能听到什么呢？再想象一下，透过音乐，你仿佛看到什么样的景象？把这些画出来，好吗？或者你自已另写一篇文章，题目叫“我听见了……”好吗？
                                               （韩春梅）