作者 刘翠娟 222100
单位 江苏省赣榆县青口镇中心小学
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新课程标准的颁布与实施犹如一场及时雨，强有力地冲击着僵化、呆板的传统课堂教学，使学生干枯的心田得到了滋润，生命的绿洲中开始呈现出勃勃生机。学生、教师和课堂教学都发生了可喜的变化，但有些教学细节忽略了学生的发展，有时连起码的尊重学生、理解学生、信任学生都无法做到。正是对细节的忽略、不重视，才导致了种种不完美。“教学细节” 它看似平常，而平常中蕴含智慧；它看似简单，而简单中孕育深刻。
一、细节折射理念
“细节”字面上的理解是：细者，小也；节者，单位或要点也。《汉语大词典》把它诠释为细小的环节和情节。细节形成于特定的教学情境中，是看得见、听得到、摸得着的东西。新课程理念在课堂教学中的落实不是一句空话，它必须落实到具体的教学细节中，。“细节”的背后是一种思想、一种理念，理念是细节的升华，细节是理念的具体化。
[场景]
那是一次普通的赛课，熟悉的教材把微笑的老师、陌生的学生连在了一起，因为是借班上课，所以参赛的老师想方设法拉近与孩子们的距离，希望早早走进孩子们的世界。课前谈话时，一位参赛的女教师做了简短的自我介绍后，请同学们背诵一首学习过的古诗，大家的小手“刷刷”地举起来了。
老师微微一笑：“小朋友，老师今天要请一位没举手的同学试一试！来，就是你吧！”
一位坐在末行的靠近角落的男孩站了起来，“哈哈……老师！老师……”那个男孩还没开口，同学们便大呼小叫起来！
“咦？有问题吗？”
“老师，老师，他从来都不会答问题，他太笨了！我背，我背！”听课的我心里一惊，一年级的孩子，花一样的年龄竟被贴上如此标签，可怜的孩子！
女老师微微一楞，旋即莞尔一笑：“我可不相信噢！我认为他能行！”她边说边走过去摸摸小男孩的后脑勺。
“我……我……不会……”小男孩声如蚊蚋，头低得更低了。
“不要紧，我知道你会！只是胆子有点小。老师和你一起背，一起背《锄禾》，行吗？”小男孩眼睛一亮，静静的教室里只听见小男生怯怯的童声和女教师柔美的中音：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”话音刚落，孩子们不约而同地鼓起掌来，“看，大家在祝贺你呢！大声告诉小朋友：‘我能行！’”
“我能行！我能行！”小家伙头抬起来了，红扑扑的脸蛋发着光，小眼睛紧盯着老师，整整一节课是那样地自信，那样地骄傲！我在心中感叹：“又一株幼苗站起来了！”
[解读]
“老师和你一起背”，天使般的声音啊！它留在了孩子的记忆里，更留在了我的脑海！一个蔑视的眼神可以让一个孩子自信心的天平从此失去平衡，而一个鼓励的眼神却可以在他的心里燃起希望的火花。即使是教师并不经意的一种神情、一个动作、一句话语，都有可能对学生产生意想不到的影响，因为孩子的眼睛好比录像机，耳朵好比录音机，脑子好比计算机，教师的一言一行、一举一动，好、坏、美、丑，统统储存在孩子的心灵里，因为教师的工作决定了教师言行的特殊性，因为“天地间再没有什么东西，能比孩子的眼睛更加精细、更加敏捷、对于人生心理上各种微末变化更富于敏感的了，再没有任何人像孩子的眼睛那样能捕捉一切最细微的事物”！（加里宁语）一句“我能行！我能行！”，唤醒了孩子沉睡的心灵，唤醒了孩子失落的自信！
教学细节就是透视教学理念的放大镜！新课程标准提出的“以生为本”、“面向每一个孩子”绝不仅仅是一种理念，它更应该是一种实际行动，在一个个不起眼的教学细节背后，我们清楚地洞悉着为师者的教学理念。在于永正老师的课堂上，我们常常能够听到或看到这样温情的“细节”：“要相信自己”、“你能行的，要有信心”、“你看，你就是老师的老师”、“我看你有这个能力”等等，接着于老师再是一个抚摸、一个握手，甚至是一个拥抱什么的。这对常被我们忽视或遗忘的“弱势群体”是多么大的呵护呀！这一切缘于老师敏锐的洞察，缘于老师的“在乎”，缘于老师的“博爱”，缘于老师对学生充满期待的关注与激励，得到这样温存的学生其情感与态度必将是自由自信的。
二、细节张扬个性
在一定程度上，课程是由课堂上无数个细节共同组成的。“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。” 课堂教学则是由一个个“教学细节”组成的，并由细节来实现培养人与完善人的教学目标的。精彩的教学细节构成了经典的教学，细节的设计是智慧与灵感的呈现。
[场景]
久久萦绕在脑海的往往不是盛装的公开课，而是那些普通的家常课。曾随堂听过一节家常课，授课内容是苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册练习6中的《学用字词句》，教材给孩子提供的是一张黑白图，画着小蚂蚁正用树叶做船准备过河，替孩子们安排了三项练习：为画涂色、尝试写词、编小故事，旨在培养学生的审美情趣，丰富学生的语言积累，提高学生的口语表达能力。
课堂上，老师以小蚂蚁贯穿教学始终，孩子们开心地与小蚂蚁比涂色、赛编诗，画、写、讲、演、唱等形式使得小家伙们学得兴致勃勃，不知不觉中课要结束了，老师对小朋友说：“孩子们，小蚂蚁就像神奇的小精灵，为我们带来了图画，带来了歌曲，带来的欢乐！不知不觉，天要黑了，它要回家了，你准备送它什么礼物呢？”
“我想送给小蚂蚁一幅画，希望它记得我们是好朋友！”
“我想送给小蚂蚁一句话：‘小蚂蚁，祝你一路顺风！’”
“我想送给小蚂蚁一艘船，它可以和伙伴们在船上玩噢！”
“小蚂蚁，我把我的零食送给你，你就不会为找不着吃的发愁了！”
“小蚂蚁，我把我的灯笼送给你，你提着它，别迷路了！”
“小蚂蚁，我把我的故事书送给你，读了书，你就更聪明啦！”
……
还有一只小手执着地举着，“老师，我要给小蚂蚁一张纸！”小男孩边说边用手得意地挥挥手中的厚纸！所有人都楞住了！
“为什么呀？”老师小心翼翼地问。
“小蚂蚁可以用纸做成小纸船轻松过河呀！带着纸多方便啊！”热烈的掌声送给了这个最有创意的孩子！
下课了，那个孩子还在执着地叠着，他叠得何止是一艘纸船啊？
[解读]
教育是由细节组成的，对于教学细节的思考则是衡量一个教师专业素养的标志。精彩的教学细节来自一线课堂，来自生活实践。课上，孩子们已被小精灵般的蚂蚁深深吸引，所以，分别时赠送礼物给小蚂蚁，大家流露的是真情，表达的是真心。孩子们在用最美的语言和最真的童心与小蚂蚁对话，他们用激情点燃了激情，个性张扬的语言营造了诗意的课堂！
我们要敏锐地发现学生身上显露出的细节，耐心地扣问，静静地倾听，深入地挖掘，在细节上做文章，于细微之处见精神，用细节张扬着学生的个性。这样，教学就会走进学生的内心世界，就能赢得学生的阵阵掌声，就能使孩子们品尝被肯定的甜蜜。事实上，学生的个性就蕴藏在那些生动鲜活、精彩迷人的细节中。看似行云流水、不着痕迹的细节往往是教师的匠心独具，细节是可以设计的！
三、细节生成精彩
教学“生成”的过程，被有些课程论专家形象地比喻为师生共同的教学“探险”。探险之路，需要有预先设计的规定线路，还需临场变阵的智慧和勇气。而这种改变，常常给人带来出乎意料、喜出望外的收获，能够观赏到平时无法观赏到的风景，能够经历到思维碰撞的激情、思想的高峰体验和情感的深度震撼。
[场景]
特级教师孙建锋执教《做一片美的叶子》教学片断
师：刚才我发现你一直没有发言。给你一个机会，你想说点什么？
生：每片叶子都为大树做出自己的贡献，我的爸爸和妈妈……（说着伤心地哭了起来）
（这一举措，让在场的老师呆了。孙老师好像立刻明白了什么，他把这个三年级的孩子抱起，尽管有些吃力。）
师：孩子，我要讲一个珍珠蚌的故事。在海边，有一些很不起眼的蚌，他们的体内钻进了泥沙，特别的痛苦，但他们用自己的宽容和毅力将这些泥沙一层层地包裹，一直把他们变成璀璨的珍珠，孩子，我还要对你说，你现在的心灵可能受到了伤害，其实，你现在的不幸正是你人生的一笔巨大的财富。
孙老师轻轻放下孩子，用自己洁净的手帕给孩子擦去了脸上的泪水，送他回到自己的座位。
整个礼堂掌声雷动。
[解读]
真正的细节，应该是让我们心动的，应该是教学的“亮点” ！孙老师的课让我们领略了细节生成的精彩！他关注了需要关注的对象，他关注了孩子的表情，关注了孩子的读书，关注了孩子的内心，他关注的是孩子的现在，更关注了孩子的未来！“一花一世界，一叶一菩提。”爱是一种非常美好的人生情感，像花，开出来，美丽别人，自己也结果实，为何要藏在心底？很多老师把心底对孩子满腔的爱都凝成板着的面孔和严厉的目光，以致于孩子并不知道老师心中还有爱，这样的老师不仅苦了学生，也亏了自己。爱既然是一朵花，就要让她美丽地“绽放”。就那么轻轻地一抱，“爱”传递到每个人的心灵深处……
新课程的实施特别注重教师的智慧。因为新课程所期待的课堂应该是生命相遇、心灵相约的课堂，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方。而这样的课堂是生成的，是无法预设的，因此今天的教育需要我们用人性、用智慧去实践，去建构。我们说好的教师，你去听他的课，他都有许多人性的闪光和教育智慧的闪光。而这些智慧都是无法事先预计的，无法规划和硬性执行的，都是在生命相遇过程中、问题的碰撞过程中，自然而然地非常灵动地闪现出来的细节。教学细节是一个包含着现实的或潜在的师生互动的语言和行为单位，是发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。细节，让教育生辉!
当前的课程改革，从关注宏观到关注微观，从关注结果到关注过程。重微观、重过程是不应该也不能够忽视教学中的细节的。关注细节，就是关注教学行为的改变；关注细节，就是关注新课程的理念能否落实到位；关注细节，就是追求教学实践的智慧与艺术的统一；关注细节，将是提升教学智慧的必经之路。因此，关注新课改，从关注教学细节开始吧！
[参考文献]
1． 《教学现场与教学细节——新课程背景下教学实践研究的新范》
畴彭钢 《教育理论与实践》 2005.1
2． 《做一片美的叶子》教学实录 孙建锋
