和几位同事聊天，听到这样一个笑话：某教师教学生写建议书，花了二十多分钟讲建议书的书写格式，又花了十多分钟讲写建议书的重要性。一节课的时间，就这样被教师霸占得一干二净，但结果仍有许多学生不知“建议书”为何物。 
莞尔之余，不禁叹息曰：“一节课的时间，足可以让全体学生都完成一篇建议书了。” 有同事不信，要求用事实说话，三年级以上班级任我选取一班实验。为了证明确实可以做到，乃选取二年级班验证。 
进入教室，我对学生们说：“同学们，这节课我们到校园里看看，请大家仔细观察，发现不满意的地方，就用一句话记下来。好吗？”学生们应了一声后雀跃奔出教室。不到十分钟，学生们陆续归来，片刻间便写出许多“不满意”。 
进一步要求：“请你们想一想，有什么办法可以改进，再用一句话表达出来。” 约五分钟，学生纷纷举手表示完成任务。 
笑曰：“同学们很都能干，不但发现了很多问题，还寻找到了解决的办法。你们准备将手中的纸条交给谁去解决呢？” 或答要交给校长，或说要交给老师，或说要交给班委…… 
顺势而导：“交给谁都可以，但是，你们该注明：要交给谁。” 然后指点书写位置。 再问：“这个纸条是谁写的？…… 那我们也该让别人知道。” 指导如何书写。用同样的方法指导注明时间。学生全部完成后，告诉他们：“这就是建议书。” 一看时间，仅三十四分钟。 
教材是死的，教师是活的，为什么常常出现死东西玩活人的现象？无疑，是老一套教育理念在作怪。如果不能灵活使用教材，那么知识就会被教材弄得很神秘，教材也就变成读不懂的“天书”。 
有一个很令人深思的故事：一位幸运的人忽然财运滚滚，短短几年便积蓄了万贯家产。为了永保财运，这个幸运的人便在家里供了一个财神。供财神的神台上，金香炉耀眼刺目，纯银的长明灯从点亮后就没熄灭过，镶满翡翠、宝石的铜盘里摆着烤好的乳猪和四季鲜果……祭品一日一换，其花费足够一般人家一日的消费。数年后，这个幸运的人为祭祀财神花费了无数金钱，终于，坐吃山空衰落下来。深夜，财神忽现，讥笑曰：“你活该，要不是你自己将金钱花费在不该花费的地方，你何至于落到这般田地？” 
金钱尚且如此，何况时间。是呀，我们教师怎能将时间花费在不该花费的地方呢？ 如果我们只是浪费自己的时间到也罢了，可学生的学习时间被这样白白浪费，实在不该！ 
更新教育观念，不应该仅仅空喊口号，更重要、更有意义的是：我们教师该不断反思和总结，反复研究教学手段和理论，逐步建构起自己的理念大厦，将教育寓于乐趣之中。