[原创]老师，慎用你的表扬和批评
老师，慎用你的表扬和批评
                   ————由课堂辩论引起的思考
江苏省张家港市东莱小学    庞丽君
课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》学完了，为了让学生对课文的主题有更深入的理解，我设计了这样的辩论赛：我爱听“精彩极了”的赞扬（正方）我爱听“糟糕透了”的批评（反方）。以下是同学的发言：
李同学：我爱听表扬的话，因为称赞能使我自信。
范同学：我觉得表扬能令人精神百倍，会让自己充满希望。
曹同学：批评能让人清醒地认识到自己的错误。其实批评也是鼓励，能让人不断进步。所以，我喜欢听批评的话，让自己受到教育。
李同学：既然你认为批评也是鼓励，那为何庞老师批评你多少次也见不到你进步呢？
曹同学默然
王同学：开学初，曹同学有明显的进步，无论是学习态度还是团结同学方面。庞老师也进行了多次表扬。可后来又退步了，不就是因为老师的表扬使她落后的吗？正如庞老师经常说的：曹同学经不起表扬。由此可见，听表扬的话也不行啊！
（全班哄堂大笑，包括曹同学，只是她的脸红透了。我也不禁笑出声来。）
……
反思：
王同学所说，几乎是我平时教育学生的翻版。学生如此洞察及对我言语及见解的全部吸收，令我哑然失笑。学生所笑，想必是对这种评价的认同吧！（包括曹同学）笑过之后，我不由冷静思考，学生如是说，是有前因的，开学初的那一幕幕在我眼前浮现。
那时，曹同学一改上学期的懒散、顽劣，家庭作业不拖拉了，也不和同学闹矛盾，甚至主动写了篇幅很长的日记给我看。那一阵，我在全班同学面前表扬她很多次，还经常将其他没有进步的后进生和她作对比。接下去的一段时间，我参加教师本科自考，我把大部分时间花在复习迎考上，很少有时间顾及学生，及至应付完考试，发现曹同学又回到了原来的轨道：不做作业，成绩下降。我一而再，再而三地提醒，警告，她都充耳不闻，视若不见，依然我行我素。一次晨会课上，学生向我报告曹同学又没交作业。其他同学议论纷纷：这个曹同学，前一阵老师表扬了她多少次，怎么现在这个样？想想也是，这曹同学真不给我挣面子，想当初，我给了她多少好话。可如今，一点也不争气。我气打不出一处来，说：“唉，这个曹同学，我一表扬她，她的尾巴就要翘上天。看看，这不又掉下来了？经不起老师的表扬啊！”之后，曹同学还是老样子，当然，也少不了挨我的批评，。于是，就有了刚才的言语交锋；于是，就形成了这样的定论：曹同学经不起老师的表扬，曹同学也不接受老师的批评。再往下推——曹同学好不了了。
我震惊：我的话，学生记得这么牢！造成了对曹同学极不公平的舆论。细细回想，当初的表扬根本算不上来自诚意的称赞，也并非建立在平等的基础之上，而是将表扬作为一种恩赐——言下之意是：原本以为作为后进生的你会更糟糕的，既然你没那么糟，那么表扬一下。后来的批评，曹同学感受到的只是老师对她的不满、指责和失望。我不由想起儿时一个抽陀螺很厉害的小伙伴抽陀螺的情景：陀螺转得很快时，他一般是不会施加外力的。待陀螺减速了，再慢慢加力。他的陀螺转的时间总是最长，而自始至终，他都在密切注视陀螺的状态。现在想来，教育孩子不也是如此吗？要用眼睛去关注孩子的点滴变化，用爱心去感化孩子的情感，用耐心去等待孩子的成功。教育，又岂是几句简单、粗糙的话所能代替得了的？