溧阳市文化小学 陈琳金
纵观教师平时布置的语文作业，偏重书本，脱离生活和学生实际，而且机械简单的题目多，设计的随意性大。学生成了作业的傀儡，不厌其烦地做着抄、写、背等重复劳动，在行为和思维方式上完全服从教师的指挥，毫无个性和创造力。学习新课程，走进新课程。《语文课程标准》为小学语文教学的整体深化改革，指明了新的航向，也引领我提升了语文作业的设计理念。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”是我在语文作业设计时更加关注人文内涵；而“语文是实践性很强的课程”又使我对语文作业的重要性，在认识上有了新的定位，而时代呼唤创造型人才，教育改革指向创造意识的培养。新课程帮助我改变了对语文作业设计的“老面孔”：
一、 提倡学生自主设计作业。
由于受传统教育思想的影响，学生的学习活动完全服从与老师，作业更是如此。这现象与以培养创新精神为核心的素质教育格格不入，因此我平时就让学生自主设计作业，来点燃学生创新的火花。例如：在教《苹果里的五角星》一课时，我布置学生课前预习，不是通常所说的读准生字字音、读通课文、想想课文主要写的什么等，而是问：“同学们，你们想不想当一次小老师？”“想”！学生们异口同声答到。今天的作业，就让你们当一次老师，假如你来上这课，准备怎么上？设计出你的方案，学生都饶有兴趣地完成了设计。
请看：
1、 课前准备（每人带几个苹果，一把水果刀。）
2、 让学生亲自动手切一切，怎样切，才会有五角星？
3、 小组交流自己切苹果的感受。
4、 看到自己切的苹果里看到了五角星，说说当时的心情。
5、 课文中是怎么写邻居小男孩告诉切苹果的方法，又是怎么做的？我是怎么想的？找出来读读。
6、 为什么说“创造力”从小处说就是换一种切苹果的方法？
7、 作业设计：联系自己生活实际说说有没有做过换一种切苹果方法的事，
虽然学生的设计显得稚嫩，但调动了学生的兴趣，促进了学生的合作、自主、探究的学习方式。
二、提倡作业形式要多变。
求知欲，有好奇心—这是人类的天性，小学生尤其富有好奇心。如果我们语文教师每次布置的作业都是一成不变，时间一长，学生对作业就会慢慢地失去兴趣，求知欲、好奇心，就会被慢慢抹杀，他们只会被动地去完成一项又一项练习。针对这一现象，我经常根据不同的课文改变作业的形式。如：在学完《黄山奇松》一课后，我抓住课文最后一节中的一句话“有的壮如黑虎，有的形似孔雀……”把省略号改成还有的（ ）。
然后选择其中的“黑虎松”或“孔雀松”或……引导学生想象，仿照书中作者是怎样具体描写陪客松、迎客松、送客松的，写一段话，比比谁想象丰富合理。这样既调动了学生的积极性，培养了他们的思维想象能力，又进一步掌握了本课的作业训练重点。（想象写一种松树。）
三、提倡作业设计注重现实。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，增强学生运用现代技术搜集和处理信息的能力。而学习资源和实践机会无处不在，无时不有。例如：中国广州去年11月份发现了“非典”患者，现在已遍及全球几十个国家地区，全世界各国人民都在积极与“非典”抗争，在这场无硝烟的战场上，我们的白衣战士奋战在抗“非典”一线，置个人安危不顾，而且整个社会已掀起了积极主动抗“非典”的热潮。学生们也非常关心，每天早上进来，都要议论一番。针对这一现象，我就布置了这样的作业，要求学生设计一份有关“非典”知识手抄报。学生兴趣浓，积极性高，而且很投入，马上动笔，设计小报版面，搜集资料，上网查找，收看新闻……明天一早，交上了一份份令人满意的作业，内容丰富，图片典型，数据精确……这样不仅增强了语文实践能力，而且培养了学生做生活的“有心人”，在潜移默化中让学生慢慢明白，生活是个大课堂。
姓名：陈琳金
性别：女
出生年月：1972.12
教龄：12年
任教学科：语文
职务：小学教师
职称：小学一级教师
通信地址：溧阳市文化小学
邮编：213300 电话号码：7262133-8401
