杭州市余杭区临平一小 钟志华
今日的教育是为了明日的社会。而明日的社会将是一个以知识创新为主导的知识经济时代。江泽民总书记指出“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新”“创新是一个民族的灵魂，是一个国家发达的不竭动力”。那么，什么是创新呢，就中小学而言，就是指通过对中小学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的规律，并具备相应的能力，为将来成为创造型人才奠定全面的素质基础。而作文教学正是使学生将自己所发现和认识的新知识、新事物、新方法，通过语言文字的表述，外化为书面的一种综合体现。具有独特的创造性。因此，我在平时的作文教学中，力求从观察、思维、想象等方面入手，充分挖掘教材中蕴含的创造思维因素。培养学生的创造思维能力。
一.在观察中培养学生的创新意识。
培养学生的创新意识，是培养学生创新能力的前提。鉴于观察具有参与性、兴趣性、激励性、娱乐性等特点。在作文教学中，有意识地训练学生的观察能力。可以使学生的写作练习更富有创造性。为此、我常用观察来调节写作的课堂气氛，活跃学生的创新思维。
1、串联事物
常常听到一些老师这么反映“这种题目的素材就在学生的身边，可他们硬说写不出内容。”我想其中原因之一是老师没有把观察的习惯、观察的方法交给学生，学生自然熟视无睹，写不出文章。平时我常进行这样的训练，把全班学生分成几个小组，每组拿出一个人的铅笔盒，让学生在一分钟内看清铅笔盒中的东西后，盖上盒子，说说这些物品的颜色、形状。再让学生写出自己所记的盒子里的每个物品，想想这些物品之间的联系、用处。然后要求学生把铅笔中的事物进行整理、归类、并开展一定的想象，把它们串联成一个小故事。如盒子中放着铅笔、钢笔、修正液、橡皮等学习用品，我就要求学生把这些物品通过想象，写一件在铅笔盒的物品中曾经发生的事情，每个人写一个小片断。然后进行合理的组合、删减，拼凑成一篇事例完整的文章。教给一种观察的方法。这样不断的训练，有助于增进学生的注意力，观察力和记忆力。由此延伸到学生的课外活动，活跃了学生的创新思维。
2、编辑小报
一张小报往往要汇聚学生的观察、想象、阅读、写作和美工等能力。让学生编辑小报，是写作教学中培养学生创新思维的一条重要途径。因此，我在每一学期都要求学生编1～2张报纸，编报前采用分小组，定责任的办法来调动学生编报的积极性。如根据版面安排，将全班学生分成六个小组，一个小组负责报道班级集体活动的新闻，一个小组摘录社会要闻，一个小组负责体育活动专栏，一个小组负责美工设计。班级中入选的文章可以包括真实的新闻，虚构的故事，有趣的专栏信息及连环漫画、天气预报、小广告等，学生兴趣盎然，观察能力也特别强。所编的小报，画面美观，形式多样，内容丰富，具有很强的可读性和观赏性。如我班刘梦怡小组编辑的新《小学生时代报》，既有真实的新闻，又有虚构的故事；既有当天的天气预报，又有图文并茂的连环漫画，而且排版安排、色彩搭配，文字书写都令人赏心悦目，充分体现了学生丰富的知识，开阔的视眼，得到了省教育报记者的好评。
3变换角度
变换角度观察事物，有利于加强学生的全面性和深刻性，从而培养学生的创新意识。学生学了《画鸡蛋》一文，理解了达、芬奇的老师让他画鸡蛋的道理：从不同的角度看，没有一个鸡蛋是完全相同；观察的角度不同，事物映在眼里的样子也不同。以这种认识为基础，学了《人民大会堂》这篇课文后，我组织学生参观君临宾馆。参观前，我先布置了几个观察点，要求学生多角度观察。参观后，我让学生根据观察所得写作文。结果学生的作文多姿多彩：有的写宾馆的浮雕，由此联想到劳动人民的智慧，有的写宾馆的高度。体现改革开放后余杭的发展......
二、在想象中培养学生的创新思维。
培养学生的创新精神是培养学生创新能力的关键，而培养学生创新精神的关键，则是发展学生的想象能力。因为想象是一种立足现实而又跨越时空的思维。它是创造力的翅膀，有了它，思路就开阔，思维就灵活，语言就丰富，写作文时就会妙笔生花。在作文教学中，我常用以下三种方法来发展学生的想象力。
1、假设思维，
想象总是建立在一定的现实基础之上的。为发展学生的想象能力，我常常创设某种情境，提出几种假设的情况，让学生凭借生活的逻辑，展开合理的想象。如我设计过这样一个片断：书法课结束了，同学们纷纷到自来水龙头边洗毛笔，这时小红在楼道的拐弯口，与一个人撞了个满怀，手中的毛笔正好碰在了对方人的白衬衣上，一个黑黑的墨汁印在雪白的衬衣上显露了出来。我就对学生作了如下的假设：
①假如小红和对方是同学
②假如小红和对方不相识
③假如对方是小红的师长
④假如小红和对方相识却有过矛盾
请根据这四种假设情况，分别写出小红和对方当时的表情，语言和动作。学生依据这四种不同的假设情境，写出了不同立意，不同构思的好文章，真是千姿万态。此类文章学生也乐于写。他们认为，这种练习是一种发展，一种享受，不仅写的快，而且写出来的文章立意新颖，想象丰富，思路开阔，创造力极强。正如苏霍姆林基说的那样：“每一个学生就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”
2、续写作文
小学语文教材中，有许多文章的结尾都留有空白，给人以言尽意未尽之感，给读者留下极为广阔的想象空间。这类课文是对学生进行想象思维训练的好素材，如十二册教材《凡卡》一文的结尾是写凡卡将写好的信寄了出去后，就睡着了。上完课后，我在学生的周记中布置了这样一个课后练习作业《当凡卡的信寄出以后》，星期一当我收上来批改时，却发现了十多种结局，有的说：凡卡寄出后做了甜蜜的梦，梦中看见了他爷爷。有的说：凡卡的信由于没有写清地址，被邮局退了回来。落到了老板的手中，结果被毒打了一顿，最后死了。还有的说：凡卡的信被一个好心的邮差看到了，他知道凡卡爷爷的地址，也认识凡卡，帮他送到了爷爷那儿，可爷爷却已经饿死了等等。十多个不同的结局都烘托了一个主题，即在资本主义社会中，穷人的孩子得不到自由，欢乐的。这种训练，既深化学生对课文的理解，又能培养和提高学生的推理、想象和写作能力。进一步激起了学生对资本主义社会的恨，对社会主义社会的爱。
3、虚构幻想。
幻想，是客观事物在人们意识中的一种特殊形式的反映，是创造的萌芽。虚构幻想，正是培养学生创新精神的一条重要途径。没有幻想就难以有创造。我们要开发学生右脑，培养学生创造性思维能力，就必须在作文教学中重视虚构幻想能力的培养，如《二十年后我们相逢在校园》、《当我登上月球》《上塘河的哭诉》等，都是学生们幻想的好题材。当然幻想也要有明确的主题，不是胡编乱造。如学生朱亮在写《当我登上月球》这篇文章后，他从保护生态环境的角度去写。他在文章中这样写道：哎，我这个地球现在觉得越来越累了。人类老是砍我粗壮的“胳膊”和“腿脚”，弄得我常常伤口流血，可你们还要骂我兽性发作，叫我怎么办？淹没你们的良田，冲毁你们的房屋，冲去你们人类，我也痛心，可我又有什么办法，这都是你们造成的呀！幻想作文的训练，激发了学生探索未来，保护地球的兴趣，增强了学生创造性思维能力。
三、在求异中培养学生的创造能力
培养学生的思维，发展学生的智力，是培养学生创新能力的关键。关于思维，捷克教育家夸美纽斯有一段精彩的比喻：“它象树木的蓓蕾一样，会生叶、开花、结果，并在明年又会从每一个蓓蕾里长出新枝，长出叶、花、果，而这叶、花、果正是思维创造出来。”而培养学生的思维能力的有效途径，则是培养学生求异思维的能力。求异思维有又称发散思维，辐射思维，他是沿着不同的思维方向，从不同的思维角度去发现问题，分析问题。为此，我常从以下三个方面去培养学生的求异思维，从而培养学生的创造能力。
1、范文求异。
对同一种体裁的文章，主要是让学生掌握文章的立意和选材。如写赞美春天的文章。教师每年都要求学生写，可学生写出来的文章往往千篇一律，不是绿油油的小草，就是粉红色的桃花，内容单调，词语枯燥。针对这种情况，我就提供给学生一些名作家写春的文章，如朱自清的《春》、《我爱绿色》等，让他们从文章的立意和选材两个方面对他们进行分析和比较，再让学生从自己的生活中选择材料写作文。尽管有的内容以前写过，但由于指导得法，学生的作文无论是选材的新颖，还是立意的深刻，都比以前大有进步。
2、质疑求异
疑，是思之始，学之端。培养学生的质疑能力，是培养学生求异思维的一条有效途径。在小学的作文中，往往有这样的内容出现：路旁有被撞倒的自行车，公共场所未关的水龙头等，对这些司空见惯了的现象，学生常常是不假思索地把它作为自己学习雷锋，做好事的素材。写出来的文章三言两语，内容浅显，根本没有想想里面包含着的道理。于是我就组织学生对这些现象展开讨论，鼓励学生大胆质疑。结果学生提出许多非常深刻的问题，诸如自行车为什么会被撞倒的？撞倒自行车的人倒哪里去了？这辆自行车是什么牌的？车被撞到说明了什么问题等等。然后根据这些问题，让学生扩充写作，自然文章的内容显得特别的充实。
3、同题求异
小学生的作文大部分是命题作文，这是为训练有序的逻辑思维而安排的，那么如何写出新意呢？有的题目三年级写过，四年级写过，到五、六年级还写，这就需要老师在立意、选材上进行指导，尤其是立意，俗话说题材能重复千遍，而立志不可能重复一次。
四年级时，我们班曾发生这样一件事，上课铃响了，同学们急急忙忙冲进教室，忽然“拍”的一声，有一位学生不小心将一块黑板给踢倒了，许多同学都跨了过去，只有朱亮同学，他把黑板捡了起来，于是我急中生智，抓住这个素材，黑板上出了个题目“小黑板摔倒后”让学生写作。写前我提醒学生这个题目可从几方面去写，允许同桌讨论一下，结果出现了许多答案：有的说写朱亮做好事，自觉捡起小黑板爱护公物，这是从正面表扬的眼光去写，有的说许多同学不捡，说明爱护公共财物不够？这是用批评的眼光去写，也有的用童话的语气写了黑板摔下后的叹息，也从反面写了那些不爱护公共财物的同学。同题异作，思维开阔，不落他人俗套，他人窠臼，学生的佳作也随之而诞生。
培养学生的创新能力，发展学生的创新思维，是素质教育的核心。如何利用作文教学这个有利凭借、多角度、多形式，多渠道地引发和培养小学生的创新能力，不断提高他们的认识水平和文字表达能力，促进儿童个性的发展，提高学生的创新思维，是当前深化作文教学改革的重要课题之一，还需要我们进一步探索，实践和研究。
划 注：此文曾发表在2000年5月《小学教学参考》杂志上。
