所谓“抄读”，就是口读与手抄结合。小时候，常听父母说他们小时候都是向人家借书回来抄读。这当然是买不起书之故，但实际上抄书也的确是古人读书、背书的一种方法。相传宋代大文豪苏轼，读《汉书》就抄过三次。明代著名文学家张溥，每读一篇文章，总要先抄录下来，背诵一遍，然后烧掉，随后又重抄一遍，再背诵再烧，如此反复七遍就把这篇文章背诵了。

    也许在提倡减负、进行素质教育的今天，要提及“抄读”之问题，是不合时宜，认为学生的能力主要体现于理解，不宜抄读。

    其实抄写，动手又动脑，用心又专，更有助于理解阅读。有些人或许会说，抄写费时费力，中学生课业负担重，哪来时间抄读。殊不知，“抄读”有着“诵读”不可代替的作用。

    近几年来，许多中学生的作文中错别字连篇。有少数中学生，整篇作文很少见其标点符号，检查识记时，正确率总是那么低。这些问题，是难怪学生的，细想一下，平时有几次是认真练习抄读的呢？

    要学好语文必须博闻强记。根据中学语文教学大纲的要求，要熟读，背诵基本篇目中的一些篇或段。中考要有一定的识记试题。就素质教学而言，也必须在扎实的基础上才能完成。中学生要学好语文，必须博闻强记，其有效办法就是采用眼、耳、手并用记忆，这种方法可使记忆达到70%以上。勤奋学习的人，也许会有这方面的感受。人们常说的“手抄一遍胜过口读十遍”，正是这个道理。

    “抄读”可以加强记忆，可以提高记忆质量。曾有一报道，某市的中考题中有一道很简单的题，即把一段话抄下，结果如此简单的一道题，错的同学仍很多。有格式不正确的，有错字漏字的，有漏抄标点的。“抄读”是完全可以弥补这些缺陷的。因为“抄读”可以让你注意书写格式，可以让你全神贯注。倘若教师平时能在不滥抄的前提下，有意识地重视“抄读”训练，学生的识记知识定会有大幅提高的，也会大大增加书写方面的知识。

    总之，古人的这种“抄读”法是有助于提高识记效果的，在今天的教学和学习中是不可忽视的。但任何事情都不能走极端，必须从教学的实际出发，因人而异，因需而行。“抄读”需要有意识地精心选择，注重实效，认真检查，真正发挥“抄读”的实效。