五年制第三册第三组教材有看图学文《秋天》、《我要的是葫芦》，课文《难忘的一天》、《看浪花》、《兰兰过桥》，课后练习，复习和口语交际。教学中，要把握不同教材的特点，把教学的主要任务放在字词句训练和朗读训练上，引导学生体会词句的优美，落实语言文字训练，发展思维，培养语文能力。

看图学文担负着双重任务：一是培养观察、想像的能力，二是培养阅读能力。教学中，引导学生认真看图，注意观察，加以想像，说说图意，理解文章的内容。以《我要的是葫芦》为例，对看图学文共性的东西，提出教学对策。

一、运用比较，指导看图，培养观察能力

看图学文，从图入手，激发情趣，重在学文。《我要的是葫芦》是多幅图，指导学生首先按顺序从整体上观察，看一看四幅中的物和人分别怎样，想一想画面连起来讲了什么内容。在初步感知留意的基础上，让学生运用比较法，仔细观察四幅图。首先比较看看那棵葫芦发生了哪些变化（包括叶、花、果）；其次比较看看那个种葫芦的人的表现有什么不同（包括眼神、表情、姿态），这样对比观察，细致入微，训练学生洞察事物变化的能力，为理解课文内容打下坚实的基础。

二、抓住变化，巧设疑问，点燃学生思维的火花

1．鼓励学生质疑问难，引导从观察到的变化中寻找问题，提出疑问：（1）葫芦开始长得怎样？后来有什么变化？这是为什么？（2）种葫芦的人的表情、姿态有什么变化？为什么会有这些变化？他错在哪里？引导学生前后联系质疑，在此基础上让学生自行设计问题，点燃学生思维的火花。

2．鼓励学生独立思考。带着问题边看图边学文，图文结合，从字词句中分析思考，寻找答案，如“藤上挂了几个小葫芦”为什么用“挂”而不用“结”；“他盯着小葫芦自言自语地说”为什么用“盯”而不用“看”。学生通过读文看图思考，把语言文字理解与思维训练紧密地结合起来。

3．鼓励学生进行讨论争辩。通过独立思考，把自己的理解用语言表达出来，这本身就是创新活动。让学生大胆地发表自己的见解，展示各自的思维过程，引导他们开展讨论争辩，解决重点难点，深入理解课文内容。

三、合理想像，图文对照，朗读感悟，体会人物的不同心态

种葫芦的人随着情况的变化，其内心世界是各不相同的，这一点只能凭借图画，展开合理想像，图文对照，相互印证，并通过感情朗读来体会。细长的藤上挂着可爱的小葫芦，那个人眼睛只盯着葫芦，此时他心里会怎么想？在合理想像的基础上，指导朗读“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”要求学生抓住两个“！”，用急切、赞叹的语气反复朗读，体会高兴的心情。第三自然段中邻居劝他治蚜虫，他不以为然，引导学生想像这时他心里又怎么想。抓住“？”，指导学生用反问、感觉奇怪的语气进行朗读，体会人物心情。这样，想像奠定了理解的基础，用不同的语气练习朗读，领悟了人物的心情，加深了对课文的理解。

课文 共有3篇：《难忘的一天》、《看浪花》、《兰兰过桥》，这些都是新编选的课文，其特点是贴近儿童生活，体现时代精神，通过小故事、儿歌和科学童话等不同体裁，潜移默化地对学生进行思想品德教育。教学中要把握两点：（1）学习结合上下文和生活实际了解词语的意思，能大致了解内容；（2）学习正确、流利、有感情地朗读课文。

一、把握教材特点，突出教学特色

《难忘的一天》是一篇叙事性很强的阅读短文。教学中要抓住事情发展的顺序，围绕“难忘”一词，理解关键词句，理清思路，了解内容。引导学生通过语言文字，联想当时的心情、动作、情境，精讲研读，使学生身临其境，历历在目。《看浪花》是一首充满童心童趣的儿歌。教学中要抓住儿歌琅琅上口的特点，多读多想，带入意境，让学生也插上想像的翅膀，去感受大海的气息，去感受时代的脉搏。《兰兰过桥》是一篇科学童话。要把握少年儿童对新鲜事物感兴趣的特点，抓住重点词句，通过对比，理解课文内容，教育学生富于幻想、勇于实践。

二、进行扎实的字词句训练，让学生自主探索，自主学习

下面以《难忘的一天》为例，提出一些教学建议。

1．初读课文，学习字词，整体感知。

   （1）借助拼音朗读课文，读正确。学习生字，读准字音，看清字形。注意难读的字和难写的字，用自己喜欢的方式记准字形，认读带有生字的词语。

（2）学生汇报交流学习成果。汇报时，教师要对有创造性的字形记忆方法表扬鼓励。汇报后，重点检查要求掌握或容易读错的词语的读音，对有些长句子，如“我为邓小平爷爷做电子计算机表演。”教师可范读，带着学生一句一句地读，读正确、读流利。

（3）标画自然段，指导学生看课题中的重点词语是什么？重点内容是哪几个自然段？在认真读书的基础上，说一说课文从哪些地方体现“难忘”，并按一定的顺序说，训练说话，感知课文。

2．抓住重点，先扶后放，学习词句，体会感情。

在自己学习、整体感知的基础上，教师可做针对性的精讲，进行语言文字训练和语文能力训练。

（1）抓住第一段中的“最”一词，用删词或换词的比较方法来理解。抓住第二段中的重点词语：“又紧张又激动”、“心怦怦地跳”。作者为什么“又紧张又激动”？体会人物心情。“心怦怦地跳”，用联系生活实际的方法理解。

（2）学习重点内容第三、四、五自然段，小组互助讨论。

①自由朗读，说一说自己最喜欢学哪一个自然段。

②自由结合学习小组，研讨共同喜欢的自然段，画出给作者留下深刻印象的词句，说一说，听一听，想一想，议一议。并练习用朗读来表达感情。

③小组汇报学习成果，同学互相补充，在教师点拨下深入学习。如第三自然段中，“慈祥的微笑”、“满意的点头”、“紧紧的握手”，体会伟人的平易近人、和蔼可亲，给作者留下了深刻的印象。第五自然段中，抓住“亲切、赞许”和意味深长的话，体现伟人对下一代的关心爱护和殷切期望，令人终生难忘。

（3）感情朗读最后一自然段，指导朗读“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”，体会人物兴奋的心情。指导学生朗读，理解句子意思。“天、格外、阳光、更加”读重音，注意标点符号处做正常停顿，读出韵味。联系全文，体会最后一句，从中受到教益。

3．选择作业，积累语言。

  （1）读一读，抄写课后第3题的词语，也可写一写课文中自己记住的词语。练习搭配词语，完成课后第4题，并把连好的词语读一读。

（2）找出文中自己喜欢的句子，认真读一读。把课文中自己喜欢的词语或句子摘抄下来。

（3）练习感情朗读课文，有读不好的地方举手询问。

课后练习与原教材相比有以下特点：（1）减少了理解课文内容的题目；（2）重视了语言的积累和运用，加强了句子练习和写字训练；（3）降低了难度，词句练习和写字训练是本册的训练重点。

课后练习编排有3—4题，包括朗读、背诵、写字和字词句练习。课后练习的处理可灵活多样：（1）贯穿于教学的全过程，如“朗读课文”。（2）在理解全文之后，培养总结概括能力，如《我要的是葫芦》课后第1题“看图读课文，说说可爱的小葫芦后来为什么都落了”。（3）可作为课堂教学的重要内容，帮助指导学生看图，整体感知课文，如《秋天》课后第1题“看图读课文，说说从哪些地方可以看出这幅图画的是秋天的景象。”（4）当堂练习，每课后的“写一写”，用以学习巩固生字，练习写字。还有《难忘的一天》课后第3、4题，练习积累词语，抄一抄，读一读，记一记，要求当堂掌握。（5）穿插在教学的某一环节中，如《秋天》的第3题“读一读，说说每组的两句话有什么不同。”在讲读教学时，穿插其中，进行句子的对比练习。

复习  内容有：复习巩固汉语拼音，字词句练习，读写训练和写字练习。

（1）巩固汉语拼音练习有两项：一是区分相近的大写字母，继续复习《汉语拼音字母表》，认识大写字母，为本学期学习音序查字法查字典做准备。可让学生认读几遍，认读有困难的可借助小写字母，仔细观察形体，注意不同之处。二是读好轻声字练习。帮助学生巩固汉语拼音，帮助朗读。

（2）字词句练习有三项：一是形近字区分，练习组词。可进行谈话，激发兴趣，引导学生比较每一组字的异同，也可以引导学生从偏旁部首的比较中，理解字义，加深对字形的掌握。二是读词语，读一读，抄一抄，积累词汇。三是填量词练习。可先让学生自己填空，读一读，看填的是否合适。再引导学生观察所填的词有什么共同点，从感性上建立量词概念。最后可设计同类练习或逆向填空练习，培养学生准确使用量词的能力。

（3）读写练习有两项：一是阅读古代名人故事。目的在于培养阅读兴趣，开阔视野，发展思维。可引导学生用已经掌握的读书方法，借助拼音阅读。多读多想，把短文读通读懂，读后大胆地发表自己的见解。做到读、思、议、说结合，达到阅读训练的目的。二是学写留言条。教学中要交待清楚格式和内容。要求要严格，格式要正确，内容叙述要清楚明白，要先说后写。

（4）写字练习，是练习写上短下长的字。先指导学生观察，重点指导间架结构，笔画如何安排写出的字才美观。看准笔画位置，先描红再临写，对比范字找差距，让学生学会利用四字格安排汉字结构，写一个字有一个字的收获，提高书写质量。

口语交际 本单元安排的口语交际是“打电话”。内容贴近学生生活，学生有话可说，容易激发他们与人交流、沟通的欲望，教师要善于创设情境，突出双向互动的特点，鼓励学生大胆地说、问、评，进行问答交流。（1）你打过电话吗？说说怎样打电话。（2）分小组表演打电话，评一评，议一议。鼓励学生大胆地说，组织好语言，想好再说，努力营造人人参与、轻松愉快的气氛，进行语言交流活动。也可布置口语交际的家庭作业，鼓励学生在家中进行练习，如学生和妈妈模拟打电话，让爸爸做评委。充分发挥学生主动参与的积极性，把话说完整，把意思表达清楚。态度要自然大方，并注意礼貌用语，培养口头表达能力，培养与人交流的意识和习惯，提高交际能力。