３．本位状态：从物化固态走向人化活态。对于教学模式，人们往往把它当作物化了的固定格式，拟出了多种稳定模式，但它们大多在课堂上难以实施，束之高阁者比比皆是。现代信息技术具有自主化、智能化、网络化等多种特征，在它所提供的技术和物质条件下，现代教学模式不再是“标准样式”、“稳定结构”了；它具有灵活性、针对性、层次性、交互性等多种特点，呈人化活态，它处处贯穿着人的精神，不但有智，而且有情，赋予现代教学模式感情色彩，将是我们为之努力的方向。

    ４、形式结构：从标准样式走向模式生成系统。定型情节的，固定程序的教学“标准样式”难以适应现代教学，也与具有灵活性、交互性、增值性等特征的信息技术相抵触。因此，教学模式应吸取多媒体教学的“积件思想”，努力通过建立模块库、资料库、连接库、操作平台等来构建模式生成系统。当遇到具体的教学内容和情景时，则从该系统中生成出相应的模式来。

    ５．操作实践：从机械照搬走向智能运作。当今不少教师教学总是照搬已建好的模式，教学结构与具体的教学内容和教学对象往往不相融，出现不少专家痛斥的“程式化”、“刻版化”倾向，实施具体的教学模式是教师创造性的劳动的结果，不应是机械照搬，而应是智能运作，应按以下三步进行系统构建，一是意向设计，即根据教学对象和学习内容，按教育基本理论和学科特点，进行理论设计；二是技术构形，将拟好的教学模式方案与计算机多媒体相融贯，制作出或设计出相应的课件，使教学模式有“形”、“声”、“色”；三是创造实施，紧扣信息技术非线性、无结构、相互交涉性、可编辑性等特点，灵活运用教学模式。