传统教育观念下的我上“时分的认识”一课，都是事先自己去收集各种钟表，带到课堂上，然后设计一些由浅入深的练习题，层层落实知识点。这样的教学只能让学生掌握认读钟面上时刻的方法，学生的个性却得不到发展。
在课改环境下，我尝试了新的教学设计，在教学“时分的认识”一课之前，让学生去调查、去寻找生活中常见的钟面有哪些，并给钟面分分类，有条件的可以带钟表进课堂。在课堂上组织学生小组合作、交流讨论，学生找到了各种类型的钟面，并分为两大类：电子表和“针表”。其中针表又分为：标有1~12 数字的、只标有部分数字的和没有数字的等三类。这三类钟面的认识与时刻认读有着不同的难度。因此，教学前的调查准备和课堂上合作学习的教学设计为学生掌握知识奠定了基础，使学生对钟面有了一个感性的认识，而且能体会到生活中处处有数学，数学服务于生活的数学思想。
这种教学设计和以往传统理念下的教学设计是两种完全不同的教材处理方式。它不仅充分体现了学生在学习活动中的主体性，而且也更能激发学生的学习兴趣和欲望，并且学生在调查活动中本身就能学到课堂上学不到的本领，如一些发现问题和解决问题的途径及方法。
传统的教学设计是一种封闭式的教学，老师在课前搜集调查生活中的各种钟面，事先分好类，并在课堂上有计划、有步骤、有层次的把知识传授给学生，学生在这样的教学中只是被动地接受知识，是知识本位的教学，这种教学制约了学生本身的发展，学生在课堂上紧紧围绕着老师转，很少有机会尝试去主动学习。
新教学理念下尝试的教学设计是一种开放式的教学，它是以人的发展为本的，它把单一的课堂回归到生活中，让学生在调查活动中体验到数学与日常生活的密切联系，有利于提高学生的实践能力和培养学生的创新意识。在这样的环境下，学生的学习是自由的；在身心放松的状况下，主动参与整个教学过程，学生是愉快的，能创造性的想出办法来解决问题。