【解读】提到作文，一些小学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写，不爱写。作文难，难在哪里呢？难在无话可说，无事可写，无情可抒。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”这为从根本上解决作文难题找到了一条出路。何为贴近学生实际？就是写作教学要加强
与学生生活的联系。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”叶老的这段话形象地说明了作文与生活的关系。
那么，写作教学究竟怎样贴近学生实际？
第一，要立足于学生生活，少写或不写那些让学生无话可写的命题作文。教材中的作文练习与学生的实际相联系就写，远离学生实际的可以不写。北京光明小学特级教师武琼有一个很好的做法：提倡学生写日记，日记写得好的学生可以免写课本中的作文。日记是学生生活的直接反映，学生写起来束缚少，自然也就容易动笔、乐于动笔，这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来。
第二，教师要有一双慧眼，善于和及时捕捉学生生活中的亮点。因为小学生有意注意还处于萌芽阶段，往往缺乏主动观察与发现，生活中的一些亮点便会如流水般悄悄溜走。为了培养学生善于发现身边事情的主动意识，教师首先要做捕捉素材的能手。教师要带领学生到大自然中去，到生活中去，陶冶他们的性情，净化他们的心灵，丰富他们的情感，引导学生观察生活、体验生活、感受生活，从而发现生活之美，生活之乐，生活之味，从而，让笔下流淌出漏漏的清泉。
第三，教师要有一颗慧心，做写作教学资源的开发者。开发学校生活，联系家庭生活，抓住社会生活；安排随文练笔，设计课堂练笔，捕捉时事练笔……如针对小学生不懂孝敬父母的现状，在班内开展“听爸爸妈妈讲把我养大的故事”“爸爸妈妈，请让我来关心你帮助你”等活动，活动后让学生动笔；春天来了，春雨飘洒，“春雨贵如油啊！”于是精心设计“春雨颂”的活动；北京申奥成功、上海申博成功，组织“我为中国喝彩”演讲会，然后动笔写作；“非典”时期，不仅让学生懂得预防非典的知识，还要把发生在“非典”时期的一个又一个感人的故事读给学生听，活动后让学生动笔……先让学生“心动”，再让学生“笔动”，学生才能有内容可写，有话可说，有情可抒。
【案例一】即兴作文：春满教室
星期一早读前，朱海根老师班的34名学生应班委会“每人为教室献盆花”的倡议，带来了34盆鲜花。顿时，教室里春意盎然，美如花圃。同学们坐在位子上，环顾四周，高兴得如鸟儿般“叽叽喳喳”说个不休。忽然，刘梅芬说：“啊！我们把春天搬进教室了。”
朱海根老师听了，脑海里如电光一闪，觉得这是作文训练的良机。于是说：“同学们，刘梅芬同学说得多好。‘我们把春天搬进教室了’这句话多有诗意。她简直是一位才女，大家说是不是？”
周培娣同学说：“梅芬这话确实好，好像用了拟人手法。”
朱老师说：“差不多，这叫拟物。”
章梦丹说：“那可不可以说‘把春天请进教室’？用‘请’字客气一点。”
朱老师说：“有道理。其实，还有许许多多话都可以表达这个意思。”
沈雅琳说：“‘春姑娘和我们一同学习’，好不好？”
“好呀！”朱海根老师说。
于是同学们纷纷议论：
“春姑娘飞到我们身边。”
“春满教室。”
朱老师随即将这些话写在黑板上，然后说：“你们的话都很美，都富有诗意，每一句话都是一首诗。老师现在很想写一篇文章，把这美丽的景色描绘出来，把心头的喜悦表达出来。你们想不想写啊？”
“我们也想写。”
“好！那么就让我们拿起笔，一起来赞美这春满教室的秀丽景色，抒发胸中的欢愉之情。大家自由地写，等会儿一起来朗读，一起来欣赏，好吗？”
同学们情绪激昂，个个欣然命笔。
【案例二】早上，于永正老师发现一个学生把一块吃剩的面包扔进了垃圾箱。于是即兴设计了这样的写作练习：
师：今天，我发现一位小朋友把一块吃剩的面包扔进了垃圾箱（出示一个只咬了一口的面包），你们说，这事应该如何处理？如果被你碰到了，你打算怎么办呢？说说自己的心里话。
生：我准备把面包拾起来交给校长。
生：我准备写篇稿子提出批评。
生：我会告诉这位同学，农民种粮食很辛苦，不应该浪费。
师：你打算当面劝告，是吗？请大家接着说。
生：我将把这件事告诉校长，并请校长在全校大会上告诉大家要爱惜粮食。
师：同学们，刚才大家说了很多处理意见，你们认为哪种办法比较妥当？
生：（齐答）当面劝告。
师：这件事，当面劝告比较好。如果请你去劝告，你准备讲哪些道理？
（接下来，于老师让学生进行了一系列的说写训练。）
（韩春梅）
