【解读】活动是语文课程的组成部分，是课堂教学的有益补充和必要延伸，语文教师可以开展如下语文活动，引导学生学习和运用语文：
观赏、考察本地的山水风光、民情风俗、动植物资源等，说（写）见闻和感受。特级教师李吉林在回顾情境教育探索历程时说：“我像干渴的苗木拼命地吮吸理论营养，为了建筑、创设典型的场景，我多少遍漫步在家乡的山川田野，一棵大树，一朵小花，在凝神观察中常常会引起我的奇思妙想；浙浙沥沥的春雨，纷纷扬扬的大雪，轻纱般的晨雾，隆隆滚地的雷鸣，又让我想到孩子会提出多少疑问……”李老师的“漫步”与“奇思妙想”，正是努力开掘语文课程资源的过程。
根据课文，制作简单道具，进行表演。儿童活泼好动，有很强的想象力和表现欲，他们非常喜爱把“课文”演出来。我国著名剧作家曹禹对课本剧表演予以了充分肯定，“学生参加演戏可以加深对课文的理解，演戏里的人，就必须理解他们的思想与感情，要具备活泼生动的想象，也要有一定的表演能力”，“课本剧可以启发学生潜在的智力，使他们对听课、读书发生兴趣…”
开展专题读写活动。可以根据课文组织拓展阅读，增长知识，开阔视野；也可以依据季节、时事，组织语文活动。如我们最近组织了“非典”专题活动，学生的阅读材料有：《防范“非典”知识问答》《北大一学生写信为父母祈祷》《一位医生家属的心声》《假如，叶欣还活着》等。这次活动，既帮助学生解除了恐惧心理，还使之掌握了防治“非典”的知识与手段。同时，通过参与新浪等网站的短信活动以及给白衣天使写信等，很好地发展了学生的语言表达能力。
另外还可以组织学生展示、观摩自己的手工和图画作品等，介绍作品和制作心得。这是学科间的沟通与融合。如参加社会用字（用语）的调查活动，展示调查结果；举办诗歌朗诵会、故事会等；组织书法比赛、作文展览等；选编自己的习作，装订成册，展示交流；组织字谜、成语等方面的文字游戏活动；组织文学社团活动，开展读书讨论、电影电视欣赏、文学创作等活动。
【案例】以下是笔者设计的一个“找错别字”语文实践活动，意在通过调查、讨论、写信，使学生对错别字问题有一个大概的了解，培养他们的社会责任感和语文实践能力。
一、学生自主讨论并制定计划
1．在出租车的后窗上，常贴着这样一条警语：请勿吻我。这是一种风趣的说法，意在提醒司机开车时多加注意，以免“追尾”造成交通事故。但有一辆出租车却写成了“请匆吻我”，这不是要后面的车赶快撞它吗？如此不要命的司机，乘客还敢坐他的车吗？这一周，我们就来寻找错别字。
2．这次活动的内容是以组为单位调查错别字，研究错别字常见类型，并给有关部门写信，对如何减少或消灭错别字提出建议。
3．学生分组讨论，明确分工，制定活动计划。教师可指点：分工可从书籍、报刊、街头用字等方面考虑，要将调查到的错别字分类汇总，并加以改正。
二、学生按计划活动，交流调查情况
1．学生按计划分组活动，并汇总错别字材料。
2．展示各组汇总材料。可用实物投影仪逐一展示，也可以先在课前展览出来。
3．师生从错别字的数量及纠正质量两方面给各组评分。
三、学生合作讨论，了解错别字的常见种类
1．每组学生根据错别字汇总材料，一起研究讨论错别字的常见种类。
2．各组交流后教师予以总结。社会用字的常见错误一般有以下几种情况：（1）用繁体字，如“薪”（苏）“霓”（电）“堤”（场）等。街头用字中常见错误以这一类居多。（2）以同音字代替，如“加兴”（嘉兴），再如“把弟弟在雨中焦灼。烦燥的表情描绘得活灵活现”中的“烦燥”应为“烦躁”。这一类错误大多见于书籍和报刊。（3）笔画有错，如多一笔、少一点等，大多见于个体饮食店、服装店等。
四、学生共同研究，给有关部门写信
1．每组学生先集体研究产生错别字的原因，再作交流。
2．教师讲故事，点拨错别字的危害。如：乌鲁木齐挂面厂花了16万元，在日本印刷了一批挂面包装袋。但运回来一看，全不能用。包装袋上把“乌鲁木齐挂面厂”印成了“乌鲁木齐挂面厂”。经调查是挂面厂的工作人员一时疏忽，写了个错别字。一字之差，浪费了这么多钱。
3．以组为单位，写信给有关单位或部门（可以是报刊社。出版社，可以是具体商场、厂家，也可以是文化管理部门），或反映错别字情况，或呼吁重视错别字问题，或提出减少和消灭错别字的建议。写信前，可以讨论怎样写效果好一些。
4．根据各组表现，请学生互相评价，评出“最佳‘错别字’纠察队”。
（谈永康）
