教育中的“合力” 

      作者：李晴 

  事物在向前运动的过程中，都有不可缺少的一样东西，那就是“力”。它或是来自地球的外在引力，或是源自于自身所具备的内在动力。物体要向前运行，就必须有力量的源泉。人作为教育过程的主体，他前进的每一步无不与各种力量的相互配合密切相连。

在中小学教育中，有很多老师和家长都普遍存在着这样的观点：某某天生聪明，是块读书的料，谁谁简直就是块朽木，不可雕也，还是放弃了吧。其实，他们都没有清楚地认识到造成这种现象的根本原因。教育本身是一个漫长而系统的工程，只要我们采取有效的方法，耐心而细致地做好教育环节的每一步，让各种力量形成“合力”，那么，在学生身上就会达到真正意义的“天生我材必有用”的教育效果。

教育的“合力”主要由“拉力”、“动力”和“推力”三部分组成，即F合=F1+F2+F3，这种教育合力在初中学生的成长过程中，作用尤为突出。 

F1即“拉力”，它是教师师德修养和知识水平的综合体现。古人云“一日为师，终身为父。”这句话不仅道出了人们对教师这一职业的尊敬，更重要的是作为每一位教师，应该从中深刻地认识到“为父”的责任。因为从你走上讲台的那一刻起，面对几十双渴求知识的眼睛，你的肩上就已承担起教育他人的社会责任。因此，你应该像爱自己的孩子那样去爱你的学生。用你的爱心去感染每一位学生，少些师道尊严，多些朋友式的沟通，让学生信任你，亲近你，学生自然就能“亲其师，信其道”了。不然，学生对你有抵触情绪，你的一番苦心就会付之东流。当然，光有一颗对学生的爱心是远远不够的，还应该有广博的知识。在日常教学中，旁征博引，形象生动、深入浅出地把知识最大容量地传递给学生，我想，这样有吸引力的课堂没有不受学生欢迎的，自然教师也能最大程度地完成“传道、授业、解惑”的教育功能。可以说，教师的“引力”使学生爱听、乐学，发挥出“四两拨千斤”的效果。反之，若一位教师在课堂上，面无表情，照本宣科，仅仅是为完成任务而教学，是很难吸引学生的注意力的。 

F2即“动力”。它是从学生心里迸发出的一种内在能量。有轻松的学习环境，具备良好的学习条件，尤其是在老师的正确引导下，学生内在学习兴趣就会被调动，潜力最大限度地被发掘。这时候，学习过程在学生眼里就是一种享受的过程。他会自我钻研，废寝忘食，就象饥饿的人扑在面包上一样，达到“书山有路勤为径，学海无涯乐作舟”的境界。鲁迅说过“兴趣是最好的老师”，学生在学习过程中，对知识产生了浓厚的兴趣，就会在学习中进步，在进步中自信，在自信中赢得他人的尊重，在他人尊重的眼神里看到知识的巨大力量。这一良性循环会源源不断地产生出一股力量，催人奋进。 

F3就是“推力”。它体现在家长的日常督促检查中。作为学生，由于年龄较小，缺乏自我约束能力和是非辨别能力。因此他们会在繁忙的学习生活中产生懈怠情绪，在多元化的世界中迷失方向，在激烈的竞争中承受不了压力等等，即阻力F4。这些阻力的存在，严重的影响了学生能力的培养和知识水平的提高。作为父母，应该及时引导，纠正孩子身上随时萌发出的不良倾向，扶一把，送一程。这些独生子女不仅是父母生命的延续，更是父母人生目标的延伸。在日常生活中，父母的“推力”愈有力，愈持久，孩子成功的机会就愈大。反之，家长若放任自流，不管不问，学生将失去下滑道路上的最后一道屏障。 

“养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜，幼不学，老何为。”因此，在漫长的教育过程中，“拉力”、“动力”和“推力”形成的“合力”能最大限度地抵消学生下滑的“阻力”。即F=F合—F阻，F>0、F=0或F<0,这最后的结果将标志着这一个学生的成功与否，也将最终检验教育在学生的每个个体中发挥的作用。 

可以这么说，在教育过程中,F值愈大,不仅是个人的幸事,家庭的幸事,更是一个国家的幸事。 
 

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