（三）来吧，用诗词说话 （作者：苏静）
——语文课堂教学诗词运用心得
也许是刚刚走出大学校园，也许是对古典文学的热衷，在语文课堂上，我总是情不自禁的将文章讲解与古诗词联系起来。无论是对文章内容的理解，还是对学生进行思想品德教育，恰到好处的古诗词总能起到画龙点睛的作用。
以《十里长街送总理》为例。在讲解完课文的重点部分——送灵车时，我提问了学生一个这样的问题：“灵车渐渐地远去了，读到这，你有什么感觉？”学生争先恐后地回答：“周总理，我们会永远怀念你的！”“人们热爱周总理。”……忽然，班里一个十分调皮的学生轻声插言道：“不就是玩完了么。”听到的学生有的向他投去反感的目光，有的却禁不住笑出声来。看着好不容易才营造出的课堂气氛即将功亏一篑，我的大脑顿时进入了高速的运转。我没有批评他，而是不动声色地说：“的确，人固有一死。但死的意义一样么？大家一定都知道著名的抗金英雄岳飞吧，他的死和秦桧的死一样么？“不一样！”“为什么？”学生纷纷议论起来。看着学生的争论渐入佳境，我挥笔在黑板上写下：“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”的联语，然后给学生加以解释。无须要求，学生主动把这副对联写在了“课堂偶拾”本上。（自从我教这个班，都要求大家准备一本《课堂偶拾》本，以备随时记录）然后，我又写下了文天祥的千古绝句：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这时，已经有几位平时博览群书的孩子要求自己解释了。然后，我又引用并解释了“人固有一死，或重如泰山，或轻于鸿毛”、“斯人虽已逝，千载有余情” 等相关诗句。当我把这些诗句陈列在黑板上并进行激情讲解的时候，我看到孩子们的眼里闪烁着渴求的光。当他们往笔记本上抄录的时候，许多孩子都在轻声默背着。然后我又让孩子们自己说出与黑板上诗句异曲同工的妙词佳句，孩子们顿时举起小手：“鞠躬尽瘁、死而后已”、“生当做人杰，死亦为鬼雄”、“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”……
这时，我又将孩子们的思绪拉回到课文中来，请刚才那个调皮的孩子再谈谈对“灵车渐渐远去”的理解，他的脸红了，忽然，他提高声音说道：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。总理虽已逝，千载有余情。”台下，顿时响起了一片热烈的掌声……
当天晚上，我给孩子们布置了这样一项选做作业：收集赞美古今英雄的诗作并做一首课文感怀诗。相信明天，孩子们一定会给我精彩的回应。
附选：自创感怀诗6首
十里长街送总理
作者：王晨燕
长街送总理，
情深亦尽礼。
万人同一哭， 
切切哀未已。
十里长街送总理
作者：石林
如果出生是最明确的一次旅行，
难道死亡不是另一场旅行的开始么？
人生象落叶，
片片飘零，
却在大地上重新安家。
十里长街送总理
作者：杨琨
来也匆匆，
去也匆匆。
含泪迎送，
怀念一生。
十里长街送总理
作者：王昊
总理不告而别，
人们失声痛哭。
灵车缓缓前行，
伍豪以兹永诀。
苦离别·十里长街送总理
作者：苏帅
共处千万日，
分别在旦夕。
泪眼两相望，
遥问聚何时？

十里长街送总理
作者：张侃
前不见头，
后不见尾。
念心情沉重，
俱潸然泪下。