教学实录：
师：同学们！你们喜欢过生日吗？
生：喜欢！
师：过生日，你们喜欢吃什么？穿什么吗？玩什么？
生：吃蛋糕，穿白色裙子。
师：看来你的生日大概在夏天。
…………
师：我们能不能过个集体生日呢？
生：能！
师：怎么过？
生1：可以统计全班学生的生日，凡是同月份出生的可以在一起过。
生2：可以统计学生的爱好，凡是爱好相同的可以在一起过。
生3：可以统计穿着情况，喜欢同一颜色的学生可以一起过。
生4：可以统计个人爱好，凡是爱好一致的同学可以一起过。
生5：可以统计每个学生的属相，属相相同的在一起过。
…………
师：今天，这儿有上千位老师在听课，你们想统计完全班同学分别过生日，还是把全体听课教师也统计在内一起过生日？
全体学生喊到：统计完全体听课教师后在一起过。（学生那高兴劲，就甭提了）
（学生们拿着纸纷纷跑到下面开始统计，统计内容包括教师的姓名、年龄、工作年限、工作单位）
（学生一边跑着，一边问着，一边记着，十分忙碌，特别高兴统计。但课堂很乱。大概用了近四十分钟。整堂课用了四十分钟。
…………
教学内容：（苏教版第十一册，《统计初步认识》）
[综合评析]
这是一节靠金点自由搜集信息而打造的一节好课，是绝大多数教师在教学统计内容没有运用过的方式。传统的统计教学，给学生提供的材料是现成的，比如某工厂一月份产量是多少，二月份产量是多少……十二月份产量是多少，然后绘制图表。很明显这是一种传统技能型课，是让学生学会如何绘制统计图表的课。虽然这种课学生能学会（本来这一内容并不难），但是学生们的确是难以理解数学的价值。听完这节课，几位教师与我谈，这节课该老师的任务没有完成，即学生根本没有学会如何根据获得的信息进行分类并绘制图表，并且课堂还特别的太乱。我想，这是许多教师听完这节课后会提出的问题，这也是许多教师没有跳出传统数学让学生快乐学习数学的反映。数学是好玩的，数学的学习是快乐的。我们有理由还给学生快乐的数学。传统的统计知识教学，因为绘制图表前学生得到的信息都是现成的，不是自己实践获得，这本身实质也是没有什么快乐可言。虽然学生不可能事事都去亲身统计，这也不需要，也不可能，但在学生首次接触新的知识时，应该让学生自由的搜集。而这种自由的搜集，从课堂中我们完全可以读到学生是快乐的。有人会说，那本章节的教学任务怎么办？实质经过前面快乐的搜集，后面的任务完成起来，学生同样的快乐，他们一定能够快乐的分类，理性的思考，并按照自己的思维去绘制个性化的图表，比如分地区过生日，同属相者过生日，工作年限相同者在一起过生日……