转变教学方式促进学生发展 
山东省莒南县第一实验小学　　王永富 葛允友  
　　随着课程改革的深入开展，教师的教学观念在不断更新：语文教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与学习活动，使学生在获得基本知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都得到充分发展。然而,在平时的教学中较为普遍的现象是，由教师简单浅显地提问，将学生的思维引入预先设置的圈内。教师清楚要教什么、为什么教和怎么教，而学生却不知道自己要学什么、为什么学和怎么学。学生的学习缺少方向，缺少动力，缺少方法，他们学习的主动性、创造性难以得到发挥。所以语文课堂教学必须改变教师的教学方式,以教师教学方式的转变来促进学生主体的发展。那么教学中教师怎样才能转变教学方式呢？ 
    一、改变教法，引发兴趣 
    新课程理念认为，教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。本着以学生发展为本的宗旨，针对一年级学生认知特点、心理特点，在课堂教学中，采用学生喜欢的教学方式,引发学生的学习兴趣，营造良好的激励氛围，使学生乐学。  
    1、运用儿歌组织教学。 
    一年级小学生好动，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。 儿童喜欢诵唱儿歌，教学时可自编儿歌引发学生兴趣，组织教学。如：“上课了，快坐好，仔细听、动脑想。”(指导学生形成良好的学习习惯)；“男生、女生来比赛，看看谁能争第一？”(展开男女生朗读、识字等各项小比赛)；“眼睛眼睛看哪里？眼睛眼睛看黑板。”；“有一个同学没坐好，请你快快来坐好。”(集中学生注意力)；“真棒真棒，你真棒!向你学习我也行!” ……  
    教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。在教学时，经常变换儿歌，能消除学生厌烦心理、维持课堂纪律、吸引学生的注意力，可取得较好的效果。  
    2、 运用音乐进行教学。 
    将学生熟悉的曲调纳入课堂教学中，能引发学生的学习兴趣。如在教学《小小的船》时，就用这首曲子导入新课，一下子引起了学生的学习兴趣。再如教学复韵母“an、en、in、un、”时，我启发学生自编儿歌记忆这四个复韵母的音和形后，就用学生编的儿歌配上《一只小鱼游来了》这首歌的旋律，让学生来唱一唱，整堂课学生学得轻松、活泼，兴趣盎然。 
    3、运用游戏进行教学。 
    爱做游戏是孩子的天性，通过游戏可以很好地引发学生的学习兴趣。因此，课堂上，教师将各种游戏融于教学中，可以使学生时时充满新鲜感，会收到良好的效果。 
    如：在执教《太阳》一课时，借助讲述“后羿射日”的故事，让全体同学帮后羿一起射太阳。引出识字小游戏——争当“射日小能手”(画面上有十个太阳，每个太阳下面藏着一个生字，学生认读正确，太阳会从天上掉下来)。通过游戏复习巩固了认读和生字识记。形式生动活泼，提高了学生学习的兴趣、调动了学生的参与性。 
    再如：学习《早操》一课时，我安排了用学过的生字摆句子游戏，学生们在活动中不仅能感到语文与生活的密切联系，又能通过这一情境将注意力和思维都投入到课堂之中。在这种宽松、愉悦的氛围下，学生思维积极、主动、活跃，有效地巩固了识字。  
    二、创设情境，激发兴趣 
    创设一定的教学情境，学生很容易对所学的知识产生兴趣，激发起强烈的求知欲，自觉地去学习。 
    如：《太阳》一课，要想仿照课本的句式说太阳还会从哪里出来，对一年级孩子来说是很难的，我设计了这样的教学情境：在黑板上先画了一朵白云，又在白云旁边画了一个太阳，说：“天空中，太阳是从白云间冒出来的。小朋友，你能和老师一样画一画，说一说吗？”这个环节取得了非常好的教学效果，学生的画各种各样，想象丰富，创新思维的萌芽由此形成。一个学生画了大树，在树梢上画了一个有眼睛而且张开嘴巴笑的太阳，他说，森林里，太阳是从树后笑哈哈地升上来的。一个学生画了大海，画了一群小鱼，说，大海里，太阳是小鱼给请出来的。还有一个学生画了一道彩虹和一个太阳，说，天空中，太阳是彩虹给送出来的……学生的想象力得到充分发挥，从而创新意识也得到了培养。 
    再如《大家都说普通话》一课，在导课环节中，我先给学生创设了问题情境，让学生想象小狗、小鸭子的叫声像什么？学生们在思考、交流中了解了课文内容，激发了学习兴趣；在教学《小小的船》一课时，在黑板上贴出了很多亮晶晶的小星星，当学生表现好的时候，就到黑板上“摘”一颗小星星，这样，把学习知识与评价有机结合，使学生始终保持了高涨的学习情趣。 
    三、师生合作，增加感情 
    建立新型的师生关系，老师和学生成为朋友，才能使学生乐学。在语文课上，我常与学生一起读书，一起表演，一起做游戏。经过一段时间，我可喜的发现孩子们敢想敢说，主动与老师交往，学生喜欢老师，老师也喜欢学生。从而使课堂教学取得事半功倍的效果。 
    如我在教《太阳》一课时，与学生一起做“小太阳找朋友”的游戏。学生各自拿着自己亲手画的小太阳闯关，我手里也拿着一个小太阳问学生：“你想不想得到我的小太阳？如果想得到，就要闯关。一、读出它背后的字，二、用这个字组词或说一句话。”学生闯关后，老师就把小太阳贴在他身上。然后，学生也同样问老师，老师回答正确后，学生就把他手中的小太阳贴在老师身上。这样的游戏，加深了师生关系，增加了师生亲情。在教学生巩固认读生字时，进行角色转换，我谦虚请教学生：“你们能当小老师，领我读生字吗？”学生兴趣盎然，领读得认真极了！学习结束后，老师有礼地向学生表示感谢，学生自豪感油然而生的同时更喜欢老师了。  
    四、评价多样，促进发展 
    正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，而多花样、多渠道、全面地评价学生又是鼓励学生乐学、会学的手段之一。  
    如：教学《早操》一课时，引导学生读儿歌，给予了这样的评价语“你读的好极了，真像一只勤劳的小蜜蜂。”“你的声音真响亮，看，小露珠听的多开心啊。”在教学拼音时，老师随机说：“大家的记忆力真强，老师小时候记拼音可比不上你们。” 
    再如：在识字时根据学生的表现，给予这样的评价，“你真是个有心人，在生活中认识了这么多生字，小朋友们都佩服你。”“你通过想象，一下子就记住了飞这个字，这个办法真好。”“你用换偏旁的方法记住了这个字，这真是一个记字的好方法。” 
    这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚，达到了意想不到的效果。  
    总之,学生学习方式的转变关键在于教师教学方式的转变。在课堂教学中，教师只有改变旧的教学方式,采用学生喜欢的教学方式，才能使学生乐学、会学。才能促进学生主体的发展。