多年前，听了一个学术报告，我记得那位教授对咱们教师这个称呼是这样解释的----“人样子”（他是从德育角度来解释的）。这种极朴素的解释我最欣赏，你想，咱们教学生，所讲的每个知识点，学生都得接受；咱们言行举止，尽管没要求学生学，他们也在接受。为什么？这就是影响嘛！若咱们树的“人样子”正，学生就学正了；若咱们树的“人样子”歪，学生就学歪了。看来，咱们教师这个“人样子”做得好了，才有可能完成德育的任务。 
　　不少人说，现在孩子难教育，没感情。《河南教育》1999年第6期《德育，老师面临挑战》一文中，作者说某初二班主任老师说：“现在的学生没有感情，老师们平时议论起来，都说，咱咋教了一群‘白眼狼’？”刚读此文，又好笑，又伤感，细想想，也有同感。但又想，咱们这辈子就是与孩子们打交道的，咱把学生看成“白眼狼”，那师生的感情鸿沟不就越来越深了吗？那咱们就只能和学生们生一辈子气。觉得，现在的师生感情就好像婆媳之间的感情一样，得慢慢改善，若“媳”把“婆”当成“妈”看，“婆”也把“媳”当成“女儿”看，不是越看越顺眼吗？ 
　　去年秋季，我们搬进了新教学楼，新楼的地面是水磨石的，搞好卫生很不容易。若先洒水，地上的的薄灰就变成了泥浆；若后洒水，那腾起的灰尘呛得人直咳嗽。我就想到了用拖把拖，我买了两个拖把，亲自给同学们拖地板，让他们看到用这方法打扫卫生有多干净！孩子们有灵性，第二天，教室里就多了几个拖把，第三天，教室里又多出了几个拖把……我能说孩子们没感情吗？这要看咱们怎样去激发。 
　　新楼是铝合金门窗，窗子上的月牙锁一不小心就会碰坏，我是班主任不能不管，锁一坏就到街去买个新的安上。后来再坏了，我还没顾得去买，新的月牙锁就放在了讲桌上。时间长了，孩子们养成了爱护公物的好习惯，桌椅坏了就自己修理，有个孩子还专门从家里拿了一个锤子放在教室里，说是让大家用。你说，这些孩子叫“白眼狼”吗？不，他们是可爱的“小绵羊”。 
　　说现在的孩子太自私，没有同情心，我不敢苟同。1998年夏季，南方发生罕见的水灾，一开学少先队大队部就决定在全校范围内开展向灾区献爱心活动。为了让这次活动开展得扎实有效，全校老师首先举行了捐款活动，然后再由各班班主任去组织动员学生。我没有说什么捐呀快捐呀！也没喊什么献呀快献呀，只是动情地描述了洪水给灾民带来的深重灾难和全国人民积极支援的情景，果然，活动效果不错。其实不用我动员，这事学生们谁不知晓，电视上天天都有，关键是老师们揖款，这便是活生生的动课，学生们不就跟着学了吗》 
　　家庭、学校、社会是学生受教育的三个主要环境，单说咱们的教育环境，小孩子从六七岁就来到咱们身边，把咱们当成亲人，当成了最信赖的人，当成了偶像，咱们的一言一行、一举一动，能对他们产生很大的影响。说到这儿，想说一个发生在我们学校的趣闻。某家长找到他熟识的老师，想让儿子调个有男老师的班，原因很简单，多年来，都是女教师教，儿子的走路姿势、说话声调，便跟女老师学，行为举止“女性化”了，连手指的动作也跟古代淑女一样，老是翘来翘去。你看咱们“人样子”的影响的有多大！所以，咱们无论说话、做事或生活习惯，都要有好的“样子”展示在孩子们面前，让他们去模仿，让他们向好的方向发展。 
　　最后，再重复一遍那位教授的话，战胜自我，为学生做个好的“人样子”来！