《小白兔收南瓜》（义务教材一册）是一则看图说话训练内容。四幅图讲述了小白兔来到瓜园，看到成熟的大南瓜，积极动脑筋，想办法，终于把南瓜运回家的故事。教材提出了表达训练的要求：要注意把话说完整、通顺，把意思表达清楚。根据此项要求，我们仅以第一幅图的教学为例，看一看在表达训练中，如何与观察、思维密切联系。
首先，教师让学生仔细看图，提出问题启发学生思考：小白兔来到了什么地方收南瓜？他看到的南瓜是什么样子的？小白兔正在想些什么？有的学生回答：“小白兔来到了院子里收南瓜。他看到的南瓜红红的，他想回家让妈妈给他做菜吃。”显然，这样回答是不准确的。为什么学生没有表达准确呢？原因是没有仔细观察图画，没认真分析图意。这样，思维就没有了基础，没有了依据，表达自然不会准确。教师可给学生具体的观察指导，让学生把图中的南瓜、瓜秧、瓜架联系起来分析：这会是什么地方？然后教师再去指导观察南瓜，让学生分三步观察，这个南瓜大小怎样？形状怎样？颜色怎样？接着教师引导学生进行因果思维——从小白兔把大南瓜推回家的结果看，小白兔看到了南瓜会怎么做？怎么想？最后要求学生把几句话联系起来说一说，并提示学生要按照顺序，先说“小白兔到什么地方收南瓜？”再说“他看到的南瓜什么样？”最后说“他会想些什么？”通过扎实、具体地训练，不仅使学生在表达训练上达到了教材要求，同时观察、思维能力也得到了发展。一名学生讲道：“秋天到了，小白兔来到了菜园里。他看到瓜架下有一个又红又圆的大大的南瓜，心里可高兴啦！可是，南瓜太大了。小白兔瞪大了眼睛，把小手放在胸前，心里想：这么大的南瓜，我可怎么把它运回家呢？”
通过这个例子，我们可以达成这样一个共识——进行表达训练，必须从每一个步骤扎扎实实地抓起，每一步的表达训练都要与观察、思维紧密相连。
以观察、思维、表达密切结合的训练方法进行作文教学，改变了以往作文教学中经常出现的一种错误倾向——在观察、思维、表达训练的形式和方法上，不注意从它们之间的必然联系出发，去研究怎样同步发展学生的观察、思维、表达能力，而只考虑如何单方面提高学生某一种能力，进行单一训练的呆板、机械的做法。从而激发了学生写作的兴趣，开掘了学生作文源泉，发展了学生的作文能力。
