溧阳市后六小学 吕璀璨
自古国人爱习字，古有书圣王羲之，又有柳、颜、赵、
孟四大流派。中国的书法艺术博大精深，源渊流长。作为新
世纪的子孙理所当然要好好继承优秀传统。因此，写字教学
便也在素质教育的兴起后倍受教育界关注。
笔由软笔改为硬笔，但要练好硬笔却也并不见容易些许，
况且，如今的孩子又少了古人的那份执着与坚韧，敢有墨染
池水之毅力的人又少之甚少。因而，如今的写字教学难度确
实颇大。教师为并不厚的习字册费尽心思，毕竟想高质量完
成并非易事，学生更为每天枯燥单调的训练长嘘短叹。写字
教学成了“包袱”。
几年来的细心揣摩，我发现如能找准写字教学的切入口，
一切问题便迎刃而解。为解枯燥乏味之苦，我们可在丰富教
法上下功夫；为解训练单调之难，我们可从学生的学习生活
中挖掘。
一、明“益处”下“决心”
问孩子一个简单的问题，“你为什么要写好字？”孩子
的回答出乎我们的意料。“写不好字，老师会批评”，这是
多么可悲的现象。学生对写字的目的如此的盲目，如此的压
抑。因此，解绳先解扣，写字教学的第一步便是明“益处”
─明确写字的好处。
为了让学生能十分深刻的了解写字的益处，我和同学们
展开了激励的讨论，最后归结出的益处竟有“四十多种”例：
可以赢得他人的赞赏，可以使人心情愉悦，可以延年益寿，
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可以作为生存的手段……，这堂课深在学生的心中深深的烙
下了印迹，写字如此有益，何乐而不为呢？于是学生潜意识
中写好字的决心便在滋长漫延，顿时，班中习字风气盛行。
二、先求质，后讲量。
有许多老是畏惧于学生完不成当天作业造成拖欠，便下
死命令：这节课××页做完，做不好下课补。师令如山倒，
学生只能拼命赶，以确保当堂完成作业。可想而知，这一赶
断然赶不出什么优秀作业。字是写完成了，但字迹潦草，一、
二、三年级尚可擦了再写，四、五、六年级怎么办？教师无
计可施，最多怒斥一通。第二次状况如故，长期如此，学生
写成了”油头“，教师批成了”忧愁“。这说明教师指导不
当，要求不当是造成学生写不好字的主要原因。
如果说学生不想有一手好字，那绝对不是如此，要求上
进是每一个心智正常的儿童所具有的品行。因此，在写字时
首先要重质量。只有让学生树立一个信念：写好比写多更重
要，那么进步不再是梦想。学生的写字水平高低不一，不应
用同一标准去衡量，而要重视进步，不断勉励，只有看到进
步才会产生希望。鼓励远比惩罚更有用。我在写字课上一般
只布置五行字，没有说太多的要求，指导地后只要求慢慢写，
体会写的美妙，能写多少就多少。而实际上五行字学生是可
以完成的，学生便可根据实际情况多写。从中学生体会到写
字的目的不是写完而是写好。日子久了，学生便养成了认真
书写的习惯，当写字速度变快时，加大作业量就不再成为负
担了。教师便可适当的增加写字量。
三、选择写，写精华。
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写字最忌盲目的写，写什么很重要。如果教师安排得当
的话，不仅可以起到写好字的作用，而且对语文学科的学习
也有很大的帮助。
１、写易错字。
在语文作业中会出现普遍性的错字，教师可有意识的找
几个典型字加以板书，指导书写。特别是学生易错的部件、
笔画。这样不仅进行了书写指导，而且加深了字形的记忆，
起到了补救作用。
２、写形近字。
组词是利用字的形近，锻练学生对字的区分力的题型。
学生抽象记忆低，时时有错。把形近字对应拿出，讲清区别，
指导书写。从而便可相机了解相同部首、笔画在不同字境中
的变化规律。
３、写繁字。
有些字笔画多、结构复杂，学生既难记又难写。把这些
字放在写字课上，个别着重指导，使学生强化印象。同时也
可乘机进行如何将繁字的结构书写紧凑等书写知识的传授。
四、转移阵地写。
每天二十分，每周一百分钟，就想写出漂亮的字是十分
难的。写字课仅仅是学写的“窗口”，我们必须把写字教学
渗透在所有学科的教学之中，渗透在学生的整个学习生活中
去。因此，要转移阵地写。
１、重视“窗口”指导。
转移阵地写的前提是要充分发挥窗口的指导功能要利用
现有的教具，深入浅出、具体形象的向学生传授写字方法，
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做到方法多样化、效果形象化、讲解条理化、反馈反时化。
例如教“规”时，我在投影仪上出现了“夫”“见”三个部
件，让学生为它们找朋友，并讲讲理由，通过组合比较形象
的发现“夫”与“见”才能做朋友。这样就在动态与形象之
中展示了字境中笔画的变化规律。
２、科科作业写。
学生总要做作业，可见各科作业是练写的好阵地。
首先要让学生乐写，才能爱写，最终才能写好。班主任
要利用课余或班队让学生了解渊源流长的书法艺术，欣赏优
秀书法作业，从感触中激发学生的写字兴趣。
另外班主任要和各科教师配合，做好学生平时作业质量
的督促工作。在我的语文作业中，我定下作业四要求：端正、
清洁、完整、美观。并在批分时分答案和书写两方面，答案
有优、良、中三档，书写有 、 、 三档。学生看到自已
的作业成绩时就十分明白的知道教师对此次作业的评价。同
时也知道了自己今后的努力方向，这样学生作业时才会认真，
不会盲目的努力。
３、比中写。
有竞争才有进步，写字教学中同样要注重培养学生你超
我赶的意识。
我在教室中张贴了“比一比”作业展示栏，把每一次的
优秀作业展览，并且比比谁上榜次数多。这样学生就可以经
常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常
能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们
依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会低咕半天，眼中流露出
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的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。
４、批中写。
学生课上写，教师课后批，这种批改方法已跟不上时代
了，因为写与批分开使得学生与教师不能及时交流。学生只
能得到抽象的“优”、“良”、“中”，却不得好在哪儿，
差在哪儿。为了让学生直接知道教师的意见，我把批改放在
课堂上，放在学生面前。写完后先同桌互批用“。”圈出好
的，不好的加以修正。而后老师再复批，针对字不好的加以
范写，让学生在教师面前练写，直到写好为止。这样批成了
教师与学生参与的双边活动，批的过程也是学生学的过程。
虽然教师在这一过程中付出的时间劳动要多一些，但它的效
果却是相当显著的。
四、写中学做人。
孩子们爱写字，认真写字，便从中体会到成功的乐趣，
身心得到陶冶。
他们自强，知道一切进步来自于认真踏实、持之以恒；
他们自信，只要付出便有收获，汗水浇灌的果实自然丰硕；
他们自尊，懂得生活中有竞争才有乐趣，懂得胜败乃兵家常
事……这一切并不用大段的说教，仅仅是在普普通通的写字
中得到的。我实实在在的体会到学生写字素养的提高对写字
能力有着不如估量促进作用。“认认真真写字，端端正正的
做人”学写字就是学做人。
在我的努力下，我班写字教学成绩丰硕，不仅有许多学
生在校、市级写字比赛中获奖，而且连续几次在市作业评比
中获二等奖。我感受到了实践出真知的力量，同时也更加增
强了我探索写字教学艺术，提高写字教学质量的信心。
