(409123) 重庆市石柱县河嘴小学校  钟发全

看着接这个新班时班上几位差生的测试卷子，用鼓励的掌声为他们所铺的成长之路，终于让谭寨第一次迈进了优生之列，得了87分，我已是非常的高兴。

新的问题又产生了，原先本不是差生的学生，又成为了新差生。仿佛在我们这些山区学校有一个“差生座位流动规律”似的：犹如在一个班级里，几十张座位总有几张是差生所坐的一样，总得让人去坐。为此，我去问过许多教师，他们都说这是很正常的现象。直觉判断说明我的教学又出现了问题，许多教师的教学出现了问题。

关注差生，肯定是面向全体的素质教育。 “差生座位流动规律”，肯定是一种不正常的现象。须要对症下药，找到解决问题的策略；须要从新检点差生，因为我们的教育得让一个也不能落后!面对新差生的产生，我对几个月来的工作进行全面反思，发现自己工作中存在许多失误。

教师眼里多只装下了原有的那几个差生，在差生成功状况下，没有继续关注新差生，是“差生座位流动规律”出现的重要根源。“罗森塔尔效应”对于那些“失宠”学生成为新差生，可说是最好的反证。在这里也可用庄稼生病之理来作诉说：因为每一颗庄稼生虫了，多是农民管理不到位没有捉虫；庄稼瘦了，多是农民没有施肥；庄稼枯了，多是农民没有浇水。成绩与庄稼同理。有学生过多的失去了老师施“肥”、捉虫与浇水的机会，又怎不成为新差生。

庄稼不好，责任在农民。让差生变成优生，让优生永远是优生，时时、事事检点新差生，可说是杜绝“差生座位流动规律”再生的最好时机与策略。

庄稼不好，农民总是从自己身上找原因。新差生的产生，一定是教师的教育教学出了问题。在检点新差生时，教师们也还得时时、事事去检点自己的教育教学方法。