在绘画活动过程中，容易发现学生的心理活动，如果我们能在美术教育过程中准确、及时地把握学生的心理变化，将优势部分加以肯定，引导其健康发展，对不正确的部分加以修正，将会促使学生各科成绩以至品行、素质、修养的全面提高。

    教学内容是培养学生动脑、动手的思维训练， 以手工制作“水族箱”为例，教师讲解其制作步骤及方法，展示两个“水族箱”样品，要求学生展开思维，动手设计一个充满情趣且具有立体感的“水族箱”。在学生动手制作，教师巡视过程中，我发现一位男同学制作的“水族箱”很有特色，不仅考虑到各种物体的形象、色彩，还注意到了前后遮挡关系，整个箱体也富有立体感。我就将其制作的“水族箱”展示给全班同学看，这时出乎意料的是，同学们大声喊：“他成绩不好，表现也不好，是最差的学生。”我吃了一惊，让同学安静下来，这时那位男生咬着嘴唇，低下了头。我请他上讲台来讲述自己是如何制作这个“水族箱”的，他不动，我走到他身边以充满希冀的语气又说了一遍，并要求全班同学认真听他讲制作过程。他终于൰上了讲台，并且以流利的话语讲述了制作过程，更让人惊讶的是：他将自己制作的“水族箱”描绘成了海底街景，街上有值勤的螃蟹警察，还有遵守秩序的章鱼司机以及各种美丽的水生物，为了避免交通秩序混乱，所以将它们的位置放的有前后、高低之分。他描述的就象是一个引人入胜的童话故事，同学们都鼓起掌，他涨红了脸，眨着大眼睛看着我，这时，我说：你制作的“水族箱”很棒，描述的也很优美，但老师希望你能象遵守秩序的章鱼一样遵守课堂纪律，他很高兴地点了点头。课后，通过班主任老师我了解到他父母均从事商业经营，不管他的学习与表现，同学又不愿和他接近，久而久之，他也就放任自己了。从此以后，我经常在课堂上表扬他，建立他的自尊心，发现他的点滴进步就及时表扬，他学美术的兴趣也就更浓厚了，后来我请他担任美术课的课代表，在管好自己的前提下督促其他同学。课后，我也常找他谈心，让他意识到要树立自己的威信，仅在美术课上表现好是不够的，要全方面共同进步才行，他自己也很聪颖只是原先对自己要求不严，经过自己的不断努力，他终于赢得了同学的欢迎，他手工设计的作品也不断涌现，其中一幅“虎书签”投递杂志社，还被留样了。

这个学生是我在美术教学里通过思维调整，素质变化跨度较大的一个。象这样的孩子，一旦被发掘出来，便会不断有好成绩出现。

    注意到这个女孩子是因为她上课既不画画，也不讲话，常常坐在桌前课后还是白纸一张。无论怎样引导、怎样提醒，就是不动笔。经了解，在其它课上也常这样。她天资聪颖、父母娇惯，认为自己会就不用心学。二年级的孩子很乐于为老师发作业纸，将此视为荣耀，许多孩子争着要得到这份差事，而我把这项任务交给了她，她既意外，又兴奋，回座位后，也不好意思再不画了。通过画面看，她有一定的绘画基础，而且，有自己的想法，我就经常给她提一些高标准的绘画要求，她须经过努力才能达到，借以激发她的绘画兴趣，并请她负责班级的“每月小画展”。这种孩子敏感、聪慧、容易骄傲，有时形成与老师对立的思维倾向而滑落进低谷里，且不容易拉出来。但如果引导得好，是个绘画的好苗子。我和班主任老师互相配合，共同努力。现在她已成为班级活动的尖子，尤其在绘画方面，她的创造能力较强，创作积极性也较高，成为班级的板报小编辑。

    在绘画技法教学里，我也把重点放在对学生学习过程中，学习思路的分析调整上，用以提高智力素质。这个女孩三岁开始画画，五岁时获得了全国比赛金奖，通过绘画活动使她具备一定的分析、处理问题的能力，下面是她在绘画中的表现及分析。

    在画“为小朋友画头像”的作业时，我给她指出画面中人物鼻子画长了，她略加思索，没有修改鼻子，而是将眼睛的位置向外拉了点。她说：“如果将鼻子改短，那么，嘴要往上移，下巴要改，脖子也要上移，肩的位置也要修正，而如果将眼睛向外拉，只要改耳朵就行了。

    在画头像时鼻子出现问题，而选择从眼睛处修改，这对于8岁的儿童来说，是极不简单的事情。她的分析和处理过程说明这样的问题：对老师的指导不盲目服从，盲目修改，有自己的能力和自信；能在出现问题时主动寻求解决的方法，这是主动思维的意思；处理局部的时候，能从全局思考，则说明有整体观察的能力；变异的修改方式，则是想象能力和创造能力的表现；她把思维过程条理清晰地表达出来，说明她思路清楚。这个例子同时也说明绘画对提高观察能力、分析能力、逻辑思维能力、创造能力的作用。

    前三个例子都是美术课堂中对学生行为的发现、分析和处理，第一个例子通过优秀作品，发现课堂表现不好而实为优秀的人才，通过思维的调整，焕发出学生学习的积极性，促进学生全面素质的提高。第三个例子是在美术技法学习中，通过思维分析，调整的方式，提高技法学习质量，同时也说明以正确的方式学习绘画可以促进人的智能提高。

心理调整是美术教学的重要组成部分，对学生行为的分析调整及技法学习时的学习思路的分析调整，不仅能使绘画创出好成绩，而且能促使学生智能、行为、修养等各方面素质的提高。学习绘画过程所形成的观察、分析以及处理问题的思维方式，有助于建立学生对整体学习的主动性、自觉性，能促使各科各类成绩的提高。因此，绘画成绩优秀的孩子，各学科各项活动的成绩都较好，这就是通过绘画所形成的思维方式促进学生智力、品质、修养全面提高。这就是以美术带全局的全面素质教育的精髓吧！