江苏省南京市游府西街小学  周锋

　　[教例]五年级《我的伯父鲁迅先生》

　　（小黑板出示：老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看了一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人的事情安在那个人的身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。）

　　师：请大家齐读这一段话。

　　（生齐读。）

　　师：我们要学习这段话中的两个成语。先来学习第一个——囫囵吞枣。课前同学们预习了，“囫囵”是什么意思

　　生：“囫囵”就是“整个”。

　　师：“囫囵吞枣”整个词是什么意思

　　生：就是把枣整个吞下去。

　　师：这样吃枣能吃出滋味吗

　　生：（齐答）不能！

　　师：对！囫囵吞枣是吃不出枣的味的。大多数情况下，人们用“囫囵吞枣”来形容读书，例如文中作者说自己读《水浒传》是囫囵吞枣，这是为什么呢用笔画出文中有关的语句来回答。

　　（生动笔画句子。）

　　生：因为作者读《水浒传》时，“只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人的事情安在那个人的身上”，所以说是“囫囵吞枣”。

　　师：对，对于这种“不加分析，笼统地接受”，“读了之后还不知道讲什么”的阅读，我们就可以称之为“囫囵吞枣”。平时我们读课文时可不能囫囵吞枣呀！下面，我们继续学习第二个成语——张冠李戴。先说说“冠”的意思，再说说整个词的意思。

　　生：“冠“的意思是“帽子”，“张冠李戴”就是把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻弄错了对象或事实。

　　师：联系课文内容，说说作者做了什么“张冠李戴”的事

　　生：作者在回答伯父的问题时，“有时候还把这个人的事情安在那个人的身上”，所以说是“张冠李戴”。

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　　[评析]

　　语言文字本身的规律决定着词语教学必须紧密结合课文内容进行。“囫囵吞枣”、“张冠李戴”是两个成语，成语本身具有较强的概括性和抽象性，仅仅将词典上的解释“灌输”给学生，学生不易理解掌握。上面的教学片段中，教师在词典解释基础上，进一步将词义具体化，落实于课文内容之中，要求学生找出文中有关语句来“解释”词义，这样就化抽象为具体了，帮助学生更快地理解，更好地掌握。与此同时，学生的思维也得到了训练。

　　摘自《小学语文教师》1999年12期