顺昌县实验小学 谢玉芹

　

　　本课是一篇童话。根据童话体裁的特点，教学中要充分发挥儿童合理的想象：想象小熊猫给妈妈打电话的愉悦，熊猫在世界各地安家落户的喜悦，想象世界各国人民喜欢熊猫的情景；根据阅读教学应“以读为主”，读中感知，读中感悟的特点，让学生充分地读，边读边想，并围绕重点讨论交流，了解词句，感悟友谊。

　　由于一年级学生对熊猫外交的背景缺乏认识，教师应联系课文内容、生活实际做些必要的讲解。

　　一、创设情景，激趣导读

　　1．借题生疑。

　　出示课题，让学生说说：“你想知道什么”（如“谁给熊猫妈妈打电话”“为什么要给熊猫妈妈打电话”“他们都说了些什么”等。）激发学生主动探求的欲望，培养学生初步的质疑能力。

　　2．借图激趣。

　　出示课题，展示课文插图或自制电脑课件，电脑课件画面要由静态变为动态，让学生观察思考：熊猫妈妈在干什么同时，应出示欢欢打电话的背景画面：日本富士山盛开着樱花；玲玲打电话的背景画面：美国纽约自由女神像；贝贝打电话的背景画面：墨西哥古城的太阳和月亮金字塔。教师结合画面简要介绍背景国家，让学生自读，整体感知课文。

　　二、充分读书，讨论交流

　　1．初读阶段，整体阅读，培养读书习惯。①放声朗读，读准字音，读通句子。②小声读，边读过标出自然段。③边读边想：熊猫妈妈分别接听了谁从哪里打来的电话。④选择自己喜欢的段落读给大家听。（调动读书兴趣。检查生字读音。）

　　2．细读阶段，抓住重点，学习读书方法。根据童话结构相同、语言相似的特点，先引导学生自学自读第一次听电话，再用此学法合作学习第二、三次听电话。

　　（1）导读第一次听电话。指名试读，重点读：“这里的人们对我们很友好……”、“你在那里安心生活吧。”读出友情和亲情。结合朗读理解词句。“这里”所指的国家，“人们”所指的数量之多、范围之广；比较“对我友好”与“对我很友好”的不同意思。并说说从哪里看出日本人民对欢欢很友好。想象：“一见面就送上一束盛开的樱花”这一热情场面。并让学生深情朗读：“好孩子，你在那里安心生活吧”理解“那里”与“这里”相对，“安心生活”的语重心长。

　　（2）合作学习第二、三次听电话。A．学生学习打电话的段落，讨论交流电话内容，想象说话时心情。B．结合交流理解：从“熊猫妈妈刚……又……”体会电话接二连三，小熊猫给妈妈打电话的急切心情。C．想象：“动物园的阿姨对我照顾得很周到，就像亲爱的妈妈。”（怎样照顾周到）D．反复朗读“他们围着我一边……一边……”教师用语言创设情境，让儿童进入角色，仿佛也在和墨西哥儿童又唱又跳。E．用电脑课件出示句子：“小朋友喜欢我。”“小朋友非常喜欢我。”“小朋友特别喜欢我。”让学生在读中比较，发展语言。

　　（3）师生讨论，回归整体。齐读最后一段，体会熊猫妈妈接听电话后“自言自语”与接听电话时说话语气不同，从中体会国宝熊猫是友好使者，“把友谊传遍天下”。

　　三、扮演角色，朗读表演

　　1．分角色朗读。再次出现课文插图，在欢快的乐曲声中，让学生扮演可爱的小熊猫分角色朗读。

　　2．分角色表演。让学生按课文内容表演打电话。

　　现场布景：和煦的阳光，欢叫的小鸟，盛开的鲜花；室内熊猫妈妈与孩子的合影，让学生分别扮演三只小熊猫给妈妈打电话。可适当拓展，如：“我到日本啦”，可想象成坐飞机或乘轮船到日本的”我国护送熊猫人员与日本管理人员握手问好，等候的人群欢腾喜庆的场面等……

　　四、学习生字，巧妙结合

　　1．在初读时让学生画出生字，借助汉语拼音读准字音；在反复读文时掌握字音，了解字义，并结合语言环境理解词意。如“拿”与“送”相对，怎样“喜欢”。

　　2．指导书写时先让学生用学过的方法交流怎样识记字形：如熟字加偏旁：“送”、“安”、“阿”；部件识记：“喜”、“音”等。再让学生看范字书空、书桌，进而书写。教师应强调生字书写时，间架结构的合理安排，“如“拿”、“喜”不要写太长，“阿”书写时应东高右低。可开展比赛，看谁观察细致，写得正确又好。学生书写时教师应强调成纠正学生的写字姿势，养成良好的写字习惯。