教学目标：

　　1、使学生掌握减法各部分之间的关系，加深对减法的理解。

　　2、会利用减法各部分之间的关系，对减法进行验算和求未知数 。

　　3、培养学生的归纳推理能力和认真检验的习惯。

教学重点：掌握减法各部分间的关系。

教学难点：利用减法各部分之间的关系求未知数 。

教学过程：

一、复习引新：

　　1、求未知数 。（要求说出关系式）

                   

　　2、填空

　　80－（     ）＝49           （      ）－32＝27

二、讲授新课

　　教师谈话引入：我们已经学习了加法各部分间的关系，今天我们学习减法各部分间的关系。（板书课题：减法各部分间的关系）

1、教学例4（演示课件2）下载

　　（1）出示第一幅图

提问：

　　①这幅图是什么意思？

　　②怎样求还剩多少米？如何列式？

　　③说出算式各部分名称是什么？

　　（2）教师板书：

　　

　　关系式：被减数－减数＝差

　　也可以写作：差＝被减数－减数

　　（3）出示第二幅图

提问：

　　①这幅图是什么意思？

　　②怎样求用去多少米？如何列式？

　　（4）教师板书：

　　30－12＝18（米）

　　引导学生与第（1）题比较

提问：

　　①要求的数在第（1）题里是什么数？

　　②已知的两个数分别是第（1）题里的什么数？

　　③怎样求减数？

　　教师板书：

　　减数＝被减数－差

　　（5）出示第三幅图

提问：

　　①这幅图是什么意思？

　　②怎样求这条绳子的总长，怎样列式？

　　（6）教师板书：

　　18＋12＝30（米）

　　引导学生与第（1）题比较

提问：

　　①要求的数在第（1）题里是什么数？

　　②已知的两个数分别是第（1）题里的什么数？

　　③怎样求被减数？

　　教师板书：

　　被减数＝减数＋差

　　（7）引导学生比较求被减数和减数的方法不同。

　　被减数包含着两部分，去掉减数就得差，去掉差，就得减数，所以求减数用减法。求被减数就要把减去的数与差这两部分数合并在一起，所以用加法计算。

　　（8）根据减法的各部分关系，可以检验减法

　　

　　教师指出：如果用减法和差相加得到被减数；或者用被减数减去差得到减数，说明计算是正确的。

　　练习：填空。说一说是怎样想的。

　　

2、教学例5 

　　例5  求未知数 。（板书）

　　（1）                 （2）

　　提问：

　　① 是减法中的被减数还是减数？

　　②怎样求被减数？

　　教师板书：

　　 ＝35＋48

　　 ＝83

　　③书写时注意什么？怎样检验是否正确？

　　（2）

　　提问：

　　① 是减法中的被减数还是减数？

　　②怎样求减数？

　　（学生板演）

　　练习：求未知数

　　 －120＝370 

   3、教学例6

　　80减去一个数得49，这个数是多少？

　　提问：

　　①要求的数用什么字母表示？

　　②怎样列式？

　　教师板书：

　　80－ ＝49

     ＝80－49

     ＝31

　　练习：102减去一个数得34，这个数是多少？ 

三、巩固练习。

　　1、计算下面各题，用两种方法验算。

　　8024－4728               3001－2849

　　2、先把下面各式中的“（    ）”换成 ，然后说出 是多少。

　　62－（    ）＝15          （     ）－80＝470

　　3、求未知数 。





四、课堂小结

　　今天我们学习了什么？怎样求被减数？怎样求减数？

五、课后作业

   　　练习七   7、8、9

六、板书设计