第一课时

教学要求：

1、  学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、  能正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。

教学重难点：掌握生字词，读通课文

教学过程：

 

一、导入新课，激发兴趣

1、  书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文就跟书有关（板书：22 石头书）

2、  看了课题，你有什么想法？（一般的书都是纸做的，这本书怎么会是石头的呢？这本书有什么作用和价值呢？）

二、初读指导

1、  自读课文，要求：读准字音，看清字形，读通句子，不理解的词语自己查字典或联系上下文尝试解决

2、  检查自读效果

1、  指名自由选读自然段，帮助学生读准字音，对文中的长句和影响朗读流畅的句子进行重点指导（着重正音：“勘、炭”“矿”“叔”）

2、  读词

3、  指导理解“勘探、足迹、地壳、刨根问底”

4、  理清脉络

根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说的

（1）       川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇

（2）       勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了“石头书”的含义，了解了有关化石的知识

（3）       川川和磊磊很高兴，也想读这本书

5、  齐读课文

三、写字指导

四、作业

1、  抄写课文

2、  组词：

矿（     ）   刨（     ）   壳（     ）   煤（       ）

扩（     ）   炮（     ）   亮（     ）   谋（       ）

3、朗读课文

 

 

                                        第二课时

教学要求：

1、  能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、  理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。

教学过程：

一、导入

1、  复习词语

2、  “刨根问底”什么意思？

3、  过渡：做学问就要有刨根问底的精神，这节课我们来看看谁能做到“刨根问底”？

二、质疑激趣

出示：“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”

（1）       读句

（2）       你有什么问题要问吗？

     石头怎么能做成书呢？

    “石头书”里有哪些学问呢？

     该怎么读这本“石头书”呢？

三、精读课文

1、  自由读第五节，能解决哪一个问题？（板书：石头像书）

2、  石头怎么能像书呢？书有些什么特点？（板书：一页一页 字 画 获得知识）

3、  拿出笔来，一边默读课文一边想：课文哪些自然段写了石头像书？用笔在每一自然段前作一个“△”记号。

4、  指导理解第五、七、九、十一、十三自然段

（1）指名读第五节，思考：这节写了石头哪儿像书？

交流（板书：一层一层）指导朗读  练习说话（用“因为……所以……”说说为什么说石头像书？）

（2）让学生“毛遂自荐”读第七节，思考：书上有字，石头上有字吗？

    再自己大声读这一节，思考问题

    交流（板书：雨痕、波痕……）

    练习说话（用上“因为……所以……”，中间用“像”把两句话连起来说一说）

（3）那石头上有“画”吗？愿意读的同学都站起来读第九节，同时思考：这一节写了石头哪儿像书？

    交流（板书：树叶、贝壳、小鱼……）

    这些都叫什么？（化石）

练习说话

（4）指名比赛读第十一、十三节

指导朗读

读了书后我们能获得知识，那石头会告诉我们什么？再读这两节并思考

交流（板书：告诉……）

练习说话：

    化石告诉我们：这里              。后来，这里变成了                      。又过了很多很多年，地壳        ，这里又变成了                  。石头书会告诉我们               。

（5）       学生总结，练习说话（为什么说石头像书？）

四 总结：这一节课，我们一起探索了石头的奥秘，知道石头里原来有这么多的学问呢！知识的海洋是无边无际的，我们所学的，只不过是沧海一粟罢了。要想获得更多的知识，到大自然中，看懂大自然这本“无字的书”。

授后小记: