设计理念

    抓住文章的主线“奶奶的三次微笑”，提纲契领地教学本文。在教学难点的突破中，通过研究奶奶的笑，明白奶奶为何而笑。并联系生活，层层剥笋地让学生自悟自得，争取使德育教育自然地渗透到课堂教学中去。

课时目标

1、过研究奶奶的笑，明白奶奶是个善良、宽容的人。

2、理解一种叫做博大的幸福。

教学过程

一、回忆所学，小结归纳

1、师说：请同学们简单地回忆一下，通过上节课的学习，你从中获得了哪些信息？

2、你能用以下词语或词组来说说吗？（成熟、偷摘、责备、不但……而且还……）

能用一个用一个，能用两个用两个，能用三个四个就更加了不起了。

3、小结学生所说。

二、借助小品，导入新知

1、师说：下面我们一起来做一件事，这件事不但能舒缓舒缓我们的神经，活跃活跃我们的细胞，有可能的话还能延年益寿，猜猜看是一件什么事？（板书：笑）

2、研究笑的不同类型。（大家会笑吗？给我们展示一下你灿烂的微笑。补充说：笑是有不同的类型的，有些人天生爱笑，有些人天生会笑，而有些人更善于用语言来表达自己内心的感受。你会什么，就向我们展示什么吧！）

3、小结学生所说。

4、玩转话题：刚才同学们的笑仿佛把我们带入了一本笑的百科全书，但是你们还有一页没有翻阅呢？还有一种笑你们就是猜不到，你就是想学也不容易学好，拥有这个微笑的人就是本文的一位主人公，猜出她是谁了吗？

答案就在课文中，请同学们自由放声朗读课文，划出有关句子。

5、学生朗读。

6、师说：她是谁？（奶奶）她总共笑了几次？究竟她的笑有何与众不同之处，接下来就让我们来仔细研究研究，你们行吗？

三、研读奶奶的三次微笑

1、研究学习第一次笑。

（1）读。（2）奶奶忍不住地笑了，“忍不住笑”是怎样的笑？（3）为什么奶奶后来忍不住笑了？（4）齐读感受。

2、交流。

3、小组研读赛：用同样的方法研究奶奶的其余两次微笑。怎样笑？为什么要这样笑？

4、小结性提问：三次奶奶的微笑，你最喜欢奶奶的哪一次微笑？

四、听幸福歌，初步了解一种无私博爱的幸福

1、刚才是我们本堂课要研究的第一个主题：奶奶的笑。现在我们要进入第二个主题的研究，这个主题是什么？听一首歌，你就明白了。

2、听《如果感到幸福你就拍拍手》这首歌，会唱的唱不会的用动作表示。

3、举例说说你的幸福观。

4、本文有三个主人公，他们在故事里扮演着各自不同的角色，你们觉得他们三者谁会是最幸福的人？

5、交流讨论。

小伙伴： 遇到如此宽容善良的奶奶，如若不然，肯定会免不了一顿批评。

“我”： 有这样一位知书达理的奶奶，不能不说是一种幸福。

奶奶：把自家的杏儿与邻居分享，并以此教育了自己的孙孙，称得上是一种双赢，自然更觉得幸福。

6、听听老师的意见：在我看来，每个人都有自己的幸福观，但就他们而言，他们都是幸福的。但是我觉得这里最幸福的人是奶奶，她为有这棵杏树而感到光荣，她为有这样懂事理的小孙孙深感幸福，为能让乡亲们吃上他们的杏树感到幸福，他的幸福都不是为自己的，是建立在别人的基础上的幸福，是无私的爱，她的幸福是无私博大的幸福。所以我觉得最幸福的人应该是奶奶，你们觉得呢？

7、朗读再次感受。

五、谈谈学了这篇文章后的体会

六、拓展训练

若干年之后的一个夏夜的晚上，星光灿烂，小淘淘等当初的小伙伴齐聚在杏树下，他们会说些什么？做些什么？会发生什么故事？动笔写一写。

 

教后小记

       鼓励自主地实践，体会实在的幸福

语文教学的重要途径是语文实践，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”（《课程标准》语）。在教学中，教师始终要坚持“以人为本”的教育观，善于激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情舒展生命活力。

在教学《杏儿熟了》一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解奶奶的三次微笑，感悟课文所表达的“情”，我都引导学生自已读，自已学，自己汇报，自己评价，亲自参与学习实践活动。特别是在引导学生理解奶奶的第三次微笑这一环节时，奶奶的话虽然朴实无华，却包蕴着一个深刻的做人的道理。教学时，我不过多地讲解分析，而是先让学生明确学习要求和步骤，然后以人小组为单位，先自己读，自己学，接着把自已读懂的内容在小组内交流，最后再以小组为单位进行集体交流。实践证明，学生都能在合作学习中，按学习要求找出奶奶微笑的与众不同之处，体会出奶奶笑声中饱含的宽容，笑声中饱含的幸福，从而实实在在地感受奶奶微笑地独特魅力。