深圳市翠竹小学 黄海晖
后进生是教学实践中的客观存在。后进生转化是摆在我们面前的一条坎坷不平的路。其实所谓后进生，并非先天资质差，而是由于其心理原因造成的。解决后进生的转化问题，克服其心理障碍，使其健康成长，是每位老师的重要任务之一。根据后进生的心理特点，做转化工作不失为一个好的方法。
后进生有哪些不正常的心理呢？
1、应付心理。
这是后进生的普遍心理。现在，普遍家庭中大部分的家长望子成龙心理特别迫切，对于女提出过高或脱离实际的要求，例如：规定过关成绩每次必须在90分以上，若达到要求就大奖特奖，若达不到要求不打即骂。久而久之，就形成一种逆反的心理定势，因为在他们心中是永远达不到要求的。这就丧失了继续努力的信心，上课做“陪客”，作业抄抄了事，应付应付，得过且过。
2、自卑心理。
这是造成后进的原因之一。自卑心理是自尊心受到损害后的心理状态。自卑心人人皆有，小学生特别强。后进生因为成绩差，看到的都是些冷冰冰的脸色，听到的是厉声的斥责和讽刺的话，自尊心受到损害，于是产生了自卑心理，反正跟不上，就破罐子破摔。
3、厌学心理。
后进生在知识上已存在着较多的“空白”，知识链条严重脱节，听课听不懂，作业不会做，偶尔做了也总是拖拖沓沓，简直可以称得上“负债累累”，教师如果训斥讥讽，他们走进课堂心里就会发慌，怕老师提问，怕老师点名批评，怕……就害怕学习，讨厌学习。
了解了后进生的这些心理特点，我们在工作中就要注意：
一、 情感教育，启发自尊，培养自信心。
关心爱护后进生，建立良好的师生关系，是促使后进生转化的
前提。改变后进生心理状态，启发他们自尊，教师必须善于发现他们身上的闪光点和日常生活中微小的进步，并不失时机地给予鼓励、肯定、赞扬，帮助他们树立自信心，点燃后进生心中的希望之火，鼓励他们克服困难，鼓励他们上进。
二、 循序渐进，指导学法，培养良好的学习习惯。
后进生的文化科成绩，不言而喻，要“差人”一等。结合后进生的心理状态，改进教学方法，加强学法指导，是转化后进生的重要环节。
1、为后进生创设表现的机会，扭转自卑心理。
自信心是学生学习的重要支柱。教学时，教师要设法给后进生多创设表现的机会，使他们充满信心地学习。为此，教学中，教师必须设计一些后进生能回答，能完成的题目，使他们感到“老师喜欢叫我回答问题”、“我回答得对”，让他们参加讨论、板演，同时又要鼓励他们大胆地发表自己的意见，敢于质疑问难，给他们表现自己的机会。练习设计由浅入深，由基础知识到综合运用，由课内向课外扩展，再鼓励他们完成应完成的课后作业。
2、查缺补漏，耐心辅导。
知识上的“空白点”，是学习的绊脚石，学生知识上的“空白点”多，教师就难教，学生就难学。因此，教师还必须充分利用反馈手段，及时了解后进生知识上的不足，发现问题，通过多种渠道帮助解决。循序渐进，使后进生从无知到有知，从知少到知多，日积月累，逐步掌握各科知识。 这样就能克服后进生的厌学心理。
3、培养后进生的良好习惯，加强学法指导。
转化后进生是细致的工作，既要治标，又要治本。这就要求教师要从培养良好的学习习惯、教给学习方法入手，一步一步抓扎实。既要培养他们认真学习、专心听讲、多思多问、独立作业、认真书写、自觉检查等良好习惯，又要教给他们预习、复习、观察事物、思考问题等方法。
心理学家的研究告诉我们，学习是一项受多种因素影响的十分复杂的心理活动，由于每个人有着各不相同的身心特点，要求我们教师对不同的学生采用不同的学法指导。如：外向型的学生显得活泼、好动，思维敏捷，好胜心强，但注意力转移快，不集中，这种类型的学生，教师就要指导他交替学习法。在家复习功课，或预习课文，或自学，要几门功课交替进行，这样有利于发挥他自身的特点。对于内向型的学生，指导学法，要有所不同，因为内向型的学生他的特点是善于思考，沉着稳重，学习能持久、专心，但比较孤僻，理解问题速度较慢，我们就要引导他多参与课堂教学的活动，多与同学交往，学习讨论，克服苦思冥想的习惯。
转化后进生是一项长期而又艰巨的工作。事物发展都会有曲折，后进生转化也会有反复。因此，我们必须反复抓、耐心抓，根据后进生的心理特点，调动后进生自身的积极因素，从而达到转化后进生的目的。
