在阅读教学中发挥学生能动性的几点做法

山东省无棣县马山子镇中学（251907）  于克巍

阅读教学要提高效率，关键是要充分发挥学生的主观能动性，使学生乐于学，勇于学，有兴趣学，在此基础上，如果辅之以良好的学习习惯和科学的学习方法，那学习一定会处于接受信息、运用信息的最佳状态。那么，怎样才能最大效率地发挥学生学习能动性呢？我的主要做法是：

一、在老师指导下，让学生读议。

读是学生熟悉课文的好方法，也是最直接的阅读训练。我每上一课都十分重视对学生进行读的训练。但这种读，不是强迫的读，指令的读，对差一点的学生还不是限时的读，而是强调了阅读课文重要性之后的读，是教给学生一定阅读方法之后的读，因此，课堂上的训练，也就是由学生几乎完全自主的阅读训练。教师只课前给予常识性的辅导，课后进行重点性的检查，课中进行巡回性的点拨。当然这种训练的起步，是比较艰难的，但经过一段时间形成一定的阅读习惯之后，便容易多了，效果也比教师课堂首先讲解，然后让学生阅读等明显作业性训练要理想的多。

议就是在熟悉教材的基础之上，由学生自我提问题，供疑难，并自己讨论解决。如果说读主要是学生个体的活动的话，那么议，则倾向于集体的活动。议的方法是灵活多样的，可同桌议，可分组议，也可师生并议，可由一人出题议也可由多人集题之后按顺序议；可自由发言议，也可有组织的智力竞赛式的议等等。在议的过程中，学生可以各抒己见，相互斟酌，取长补短，使问题得到比较圆满的解决，长期坚持这种训练，既能调动学生学习的兴趣，又能培养他们善于思考、勇于探索的精神。

二、在老师指导下，让学生勾图。

图解法是语文教学形象化的手段，而这种手段如果让学生掌握，在理解课文，明晓结构，挖掘题旨，以至在调动学生主动学习的兴趣上，则会比教师单方面运用效果要好得多。如学习《食物从何处来》一文，先让学生阅读，熟悉教材，然后让学生各自根据自己对课文的理解列出自养、异养两种类型图来。这样，学生就能对课文的结构也就了如指掌，对说明方法也就充分掌握。这不仅加深学生对课文的理解，而且训练了各种能力。当然，让学生勾图，必须首先教给勾图的方法，既能抓住主干，突出重点，又能旁及枝节，涉猎次重点。如果学生还不太习惯，教师可进行示范，习惯了，仅作检查即可，并推荐优秀者讲述自己的勾图经过及意图。

三、在老师指导下，让学生记忆。

记忆能力训练也是教学的任务之一，怎样提高单位时间内学生的记忆效果？我认为意境展现是一个不容忽视的环节。如：诗词教学，大多要求随堂记忆，我常引导学生通过分析，鉴赏课文，展现其鲜明、逼真、生动的意境，让学生犹如游逛“大观园”，知其径，明其景，线索清楚。这样，让学生边读、边记，速度快，效果好。

四、在老师指导下，让学生分析。

这是对学生进行的听说读写综合训练。几年来，我每上一个单元，总要留一或者几篇适合学生独立阅读的课文给学生，让他们在课堂上自己分析，并推荐出代表登台讲解。这种方法，一方面培养了学生独立钻研教材的习惯、方法和能力，一方面能使学生互相学习，以好的带动差的，起到学生教学生的作用。此外，我还利用第二课堂，让学生自行组织类似活动，如唐诗、宋词讲座，名家名作赏析，整理单元和文体复习提纲，整理方言、多音多义字等。这些活动是课堂训练的必要补充，对学生的能力开发具有很重要的作用。

学生的学习能力，就是学生对教材、对一切新知识的能动的、准确的反映。要提高其听说读写等多种能力，在阅读教学中，无论是遣词造句，还是段意、中心、艺术特点等的归纳，作业的完成等教师都不能包办代替，要让学生充分自主而完成。