二十多年前，我在农村中学上了一堂语法知识课。我教得挺认真，我告诉学生什么是词，词的分类……应该说，我备课认真，讲授清晰，学生也听得认真，记得详尽，但他们并没有产生学习的热情。我清楚，这是一堂失败的语法课。
为什么学生对语法学得如此乏味？完全按教材上课为什么学生却无热情的反应？我陷入苦苦思索。蓦地，一个闪念——一种灵感开启了我思维的大门。
【案例描述】
进入乙班，我对同学们说，我们每天都看到许多实实在在的人和物，碰到许多实实在在的事情，都要用实实在在的词语表达出来，这类表示实在意义的词就称为“实词”。实词中和我们接触最早的词应该是名词，因为你伊伊学语叫出第一声“爸爸”或“妈妈”时，“爸爸”或“妈妈”就是名词。名词是生活中碰到最多的词语。例如你现在看窗外，大量的名词就会涌入你的心中。现在我想做一个调查：我们的教室里究竟有多少个“名词”？
学生始一惊讶，继而十分踊跃。我把班级四个小组作了分工：第一小组面对黑板和正面墙壁，第二小组面对另外三面墙壁包括门窗，第三小组面对屋顶和地面，第四小组则找一找教室中有多少个名词，每个同学各自寻找，也可以同桌讨论。课堂顿时活跃起来，许多学生指指点点，说说写写，忙碌开来。
大约过了五六分钟，便有学生举手表示完成。其中第一组搜集的名词有水泥、黑板、黑板边框等４０余个名词。第二小组找出的名词有门、窗、门框等５０余个名词。第三小组所找的名词有栋梁、横梁等３０余个名词。第四小组一开始认为课堂中间没有什么名词好找，后来一启发就多得不得了，什么课堂、课桌、桌面等有１５０余个。一个学生站起来补充，说要加上全班５０余个同学的名字。另一个同学又补充，说人身上有眼、鼻、嘴、手、足、腿等各种器官，还有人身上的衣服用品。这样一下子竟找到３００余个名词。全部加起来有６００多个名词。可是全班同学叫起来：“不止６００个，还可以找。”看到同学们这种欢呼雀跃的神情，我高兴地挥挥手，让大家安静下来，说：“大家如果有积极性的话，课后再去找一找。我想教室里找出１０００个名词，也是不在话下的。”
接下来学习动词。我对同学们说：“其实在教室里，我们这么多同学正在从事学习的活动，我们一定有许多动作行为和心理活动。表示动作行为、发展变化、心理活动意义的词，就是动词。那么现在结合学习，我们找一找会出现哪些动词？请同学们同桌议论，每桌至少找出２个以上的动词，好吗？”这一下学生可活跃了，一会儿，小纸条都递上来了，有１００多个动词，除去重复的，也有８０余个。其中最多的要数表示动作行为的。
于是我说：“同学们现在在学习动词，你们心里想的什么？哪些词表现了一种抽象的变化、存在，甚至是一种可能、愿望、动作的趋向？大家再想一想，就结合现在学习动词的感受来说。”于是出现了以下回答：希望（学好语法）、打算（再找一找）、爱上了（语法）……
在学习形容词时，眼看就要下课了，我就给学生出了题目：从黑板中，你看到了多少个形容词？“‘形容词’能看到吗？”一个学生调皮地问我。我说：“能！只要你仔细瞧一瞧，形容词就会从黑板中蹦出来。”
交上来的词语大体从三个方面表达——
颜色：墨黑、漆黑、黑油油……
形状：大、方正、整齐……
性质：旧、粗糙、光滑……
最有趣的是学生写上了“端庄、漂亮、工整……”一类形容词。一问，他们说，这是指黑板上老师写的字。
还有是“宽广、渊博、丰富、充实、聪明、开阔、深远……”一类形容词。一问，学生说这是黑板的作用，从黑板缝里看出来的，引得全班会心地大笑。
【案例反思】
从学生热烈的反应中，我感到了一种成功。
为什么同样的内容，前后两堂课收效大不一样？我觉得首先是课堂教学理念发生了转变：传统的教师讲授变成了学生自己的动手操作、体会，教师走下了讲坛，学生主宰了课堂，极大地激发了学生学习的自主性和积极性。其次是打破了语法的神秘性，把语法从语法课本中解放了出来。在教室中寻找名词，在现场学习中寻找动词，在黑板中寻找形容词，词性变得可触可摸，学生深感词性源于生活，反映生活，“词性”不再抽象难懂。这就拉近了“知识”，尤其是抽象知识与生活的距离。第三是化枯燥为生动，化宣讲为活动，化静止为运动。语法教学自始至终在学生活动过程中动态进行，语法知识不再是纯粹的抽象的理论、枯燥的概念，而是一种具体、形象的语言实践。学生一旦进入自觉状态，便会产生智慧的火花，获得一种创造。如学生“从黑板缝里看出来”的形容词，这是老师没有想到的，也不曾提出来的。但是当学生钻研到一定境界时，便开始从具象向抽象发展，由表及里，在想像黑板如一位知识老人时，这些形容词便源源出现了。这不能不说是一种最大的收获。
【案例扩展】
对本则案例的解读可以是多元的。从教学设计角度看，它充分体现了“以人为本”的教学理念。我们不能从语法学家角度去教语法，而应从学生角度认识语法，设计教学，这就是理解学生；相信学生会动脑筋解决问题，而不仅是“接受知识的容器”，这就是尊重学生；教师放下架子，从滔滔不绝的说教变成和学生一起学习的参与者、合作者，这就是走向学生。以学生为本，始终是课堂教学应遵循的理念。
其次，从教育心理角度看，知识性教学也不必要机械地照抄照搬课文内容来传递给学生。它也需要学生整个身心的投入，凭借感觉（直觉）、体验、思维等生命活动形式去完成学习任务。许多词性只要和生活实际相联系，用生活经验去感受，它也就化难为易，更加容易理解了。
【案例讨论】
１．当你上了一堂课，但很不满意的时候，你会不会去考虑改变教学方法？你将怎样改变教学方法？
２．你认为“教室中有多少个名词”这堂课最大的成功在哪里？
３．怎样理解“拉近知识与生活的距离”？这则案例给了你什么启发？
４．化抽象为形象，化枯燥为生动，你在教学中有这样的事例吗？如果有的话，请举一例。
