第五次 解决作文评价的问题（2课时）：
一、目标
让学生学会如何评价自我与他人的作文
初步懂得评价方法
二、教学内容
注意量化评分表的掌握，
学会在考试时如何根据评分要求策略性实现分数提高
三、教学方法：讲解
四、 教学过程
1、组织教学
2、讲解知识
1）、评价能力,是一种反思能力,好的予以鉴赏,不足的予以完善,错误的予以纠正.作文评价,既有对作文中的认识的评价,情感的评价,还有对遣词造句的评价.培养评价能力,要侧重引导学生对自己的作文进行反思,修改,加工润饰.教师不但是学生作文的合作者,促进者,还是学生作品的欣赏者,引导学生恰当的评价自己的作文,树立信心,体验成功,从而减轻学生心理压力.
“学生参与作文评价可促进习作水平提高的研究”是把平时老师一手包揽的作文评价重点放在学生自评和互评上。因为我们了解到小学生的心理是写完自己的习作，常常不太会仔细看，仔细修改，但学生的好奇心特别强，总喜欢看看别人是怎么写的，喜欢挑剔同学的毛病。这样学生在互评互改，互相评议中，不知不觉作文水平会得到提高。在这一过程中还让学生体会到了做老师的感觉，这样更能激发他们的习作兴趣和灵感。因此我们以研究学生参与习作评价为切入口，来进行作文教学的改革。
2）、评价要关注学生发展。要明确对学生的评价目的不是甄别选拔写作高手，而是促进全体学生的发展。比如取消不合格分，实在不行的暂不打分，实行A-AA-AAA制，优秀的为A，特别优秀的达到上一个年级水平的评为AA，作文出色的可以在报刊上发表的评为AAA，对自己作文分不满意的可以重新修改写作后让老师重新打分。教师还要在学生的作文本上多写一些具体化的、鼓励性的评语，“这个词语用得妙极了！”，“瞧你这枝生花妙笔把蛟山公园写的多美呀！”……该修改的地方不要由教师一改了之，可以委婉地道出修改意见，如“把这些错别字改正，你的文章会更完美。”“再读读这句话，你发现什么？”“老师多想在你的作文里看到生动的表情和对话”……
3）、多一把衡量的尺子。张化万老师说“不要用经验作为评价未来的唯一准绳， 不要因我们的迟钝否定儿童新奇的故事，不要过分强调合理性而扼杀孩子大胆新奇的想象。”其实去掉我们惯有的作文评价原则，如“内容丰富、中心明确、思想健康、语句通顺”等，多一把衡量的尺子，换一种眼光看学生的作文，也许你会有新的发现。我曾经尝试为学生的一篇作文打两个成绩，一个是“语言表达分”，一个是“个性创意分”，有的学生语言表达力不好，按常规只能打及格分，但细看他的作文独特而有个性，或是充满真情实感，所以他的“个性创意分”就是“优”；有的学生语言表达能力较强，文中有许多华丽的词藻，但感觉作文太中规中矩，缺乏新意，“个性创意分”的评价就让他们明白了努力的方向。
4）、进行多层次、多元化评价。作文评价让老师、学生、家长等多方参与，每个人的评价侧重点和层次性又有所不同，比如让学生对写作的过程与方法、情感与态度进行自我评价；让同学之间互相修改作文，互写作文评语；让家长监督孩子是否在作文中说真话、抒真情，对孩子的作文作纵向比较，看是否有进步，指出努力方向；让老师对学生作文过程及结果进行终端评价。还可以推荐学生作文在班级“作文园地”、学校宣传窗、黑板报等处刊出，或是参加各级作文大赛，到各级报刊杂志投稿，让社会力量也来参与学生的作文评价。
3、布置练习：写作•口语交际•综合性学习：寻觅春天的踪迹；作文：以“我心目中的春”或“在这个不寻常的春天里”为题，写一篇作文，文体、字数不限。
4、评讲反馈
五、 例文：
在这个不寻常的春天里
广东省南海市桂城区南五路20号初二（2）班 周世卓
我终于看清了这个“春天”的真面目，但不应称作“春天”，因为它太不寻常……

云
这个“春”，我已经不能再看到蓝天了。乌云已经把天空都遮盖住了，除了还有点阳光能从云缝中穿透，其它的就全是黑暗……
天空中就布满了云——充满污点的云！这云阻碍了人们的遐想，阻碍了人们思维的空间！
我讨厌这云，毫无形状，毫无轮廓，毫无创新，只有“人云亦云”！一块一块暗淡无光的、死气沉沉的云，无法为大地制造甘露，不能为人们带来抚慰和欢乐，反而使人们烦躁、焦虑……
我真不知道这云是从什么地方“引进”的，是如何扩散的，我只知道，这已经不是一天两天的事了，这已经泛滥成灾了！

雾
这个“春天”，我时常能够看见灰蒙蒙的一片，不是烟，是雾。
这雾，让人们不安、迷茫、惶恐。人只能在里边毫无边际地瞎走，在里面摸黑走路，直到碰了壁才知道自己已经走错了很远很远的路。
我憎恨这雾，它太空虚，而且无形、无色，无处不在，它能把事实完完全全地遮蔽住，不让外面的人看到，然后里边的东西就可以肆无忌惮地为所欲为……

风
使人欣慰的大概就是风了。
是风，吹跑了天上那腐朽低能的云；是风，吹散了空中那虚无缥缈的雾；是风，吹走了黑暗，让阳光重返大地。
但很可惜，风只能作短暂的停留，天也留不住他。
在风席卷的地方，云雾或许消失得无影无踪，但是在风清扫完天空之后，渐渐地，云雾又死灰复燃——又开始胡作非为了……
我不知道这不寻常的“春天”会持续多久，但愿以后别再有这样的“春天”。
注：这里的“云”主要象征一些平时喜欢抄作业的同学；“雾”主要象征一些看到抄作业现象却视而不见的同学（班干）；“风”主要象征老师，风吹似老师的管束。