摘要： 语文自学能力培养首先在要培养学生良好的学习语文的习惯,其次要培养学生学习语文的兴趣再次要让学生掌握正确的学习方法, 再则要树立师生在教与学中平等、合作的观念，最后要树立勤于实践的观念

关键词：习惯，备齐工具书，勤查字典词典，动脑、动手、动口，兴趣，方法，平等、合作, 实践

 

叶圣陶先生一贯主张：“在课堂里教语文，最终的目的在达到‘不需要教’，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。” (叶圣陶<<国文教学的两个基本点>>)这里强调的是学生自学能力的培养。在叶圣陶先生博大精深的教育思想中，始终体现着这一思想。他的这一思想包括三层含义：第一、培养学生的自学能力是教育机构的重要任务；第二、学生要努力学会自学的本领，养成自学的习惯；第三、培养学生的自学能力是教师义不容辞的职责，是否注重培养学生的自学能力是衡量一个教师水平高低的重要尺度

什么是自学能力呢？自学能力就是学习者运用已有的知识、能力有效地撷取新知识的能力。自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。培养学生学习语文的自学能力，有利于发展各门学科的自学能力，也有利于学生综合知识、能力、素质的提高。

自学能力既然如此重要，那么，我们在语文教学中该如何培养学生的自学能力呢？笔者认为可从以下几个方面着手：

一．培养学生良好的学习语文的习惯

语文自学能力培养首先在要培养学生良好的学习语文的习惯。一个有成就的人总是有着良好的学习、生活习惯，习惯养好了受益终身，习惯养不好则成就不了大的业绩。叶圣陶先生说：“养成良好的习惯，直到终身由之的程度。”达到了“终身由之的程度”，(<<叶圣陶序跋集>>)便会终身受益。因此在教学过程中，怎样读，怎样写，怎样听，怎样说，都要求学生首先具有良好的学习习惯。有了良好的学习习惯，学生就会按一定的定势去学，学什么，如何学心中有数，在自学过程中就能自定向，自操作，自激励，自评价，进入自学的良性轨道。使学生自觉、自主、自动地学习，学起来得心应手，学得牢，钻得透，效率高，兴趣不断浓厚，越学越想学，学生素质增长快，思想进步快，最终达到自学的理想境界。如何培养学生良好的学语文的习惯呢？

首先，要求备齐工具书，养成勤查字典、词典的习惯。语文是一门语言学科，字词典是无声的老师，字音字意及相应用法字典都说得非常清楚。因此，备齐工具书是养成良好学习习惯的首要。另外。有了字词典，学生在学习当中遇到生字词还要勤查字词典，教师要督促学生勤查字词典。有些学生遇到不明白的生字词喜欢问老师，老师成了学习中不可丢的拐杖，这种现象对学生自学能力的培养非常不利。因此，如果学生一旦对生字词向老师发问，一般情况下老师可以拒绝作答，让学生自己在字词典中去寻找答案。

其次，要动脑、动手、动口，注重练习。在语文学习的过程中，不管是对文章的阅读或是汉语知识的练习，都渗透了各种思维能力的训练，要求学生多开动脑筋。如果是写作，那更是一种创造能力的培养，因为你的语言、你的构思、结构安排，也许有借鉴别人作品的成分，一旦经过个人的脑子安排，用手写出来，那将是独一无二的一种创造。正如“世上没有两片完全相同的树叶一样。”在开动脑筋的同时，调动眼耳口鼻各种感觉器官，几种器官协调工作，加强练习，有利于自学能力的提高。学生在学习中，教师要有意识地让学生调动诸多感觉器官。例如，让学生不只是单纯地阅读思考，而要让学生把阅读思考的结果书写出来。另外，让学生坚持写周记、日记。用手把自己的思路整理清楚，形成条理性的文字，也是一个很好的锻炼。

再则要抓常规训练。

听：动笔动脑，记住概要，把握重点，提出疑难，概括中心，发表看法。

说：中心明确，内容具体，发音清晰，态度自然，声音宏亮，说变通话，感情充沛。

读：勤查字典词典，钻研“提要”、“注释”，勾画、圈点、评注，理清文章脉络，概括中心意思，提出疑难问题，练习默读朗读，积累有用资料，完成课后练习。

写：言之有物，说实在话；仔细观察，准备材料；编写提纲，认真修改，字迹清楚，符合格式。

无论哪种习惯，决不是一朝夕就能养成的，需要一定时间有意识地反复训练，一种自学习惯的形成，往往要经过适应期、强化期和保持期三个阶段，分期培养。循序渐近，逐步稳定下来，成为一种不易改变的行为方式。

教师应不断地帮助学生养成良好的学习习惯，鼓励学生根据自己的兴趣和学好，在广阔的知识领域里自由涉取，这对培养学生的自学能力是很有必要的。

二．培养学生学习语文的兴趣“养成良好的习惯，直到终身由之的程度。”

要培养语文自学能力，还离不开对学生学习语文兴趣的培养。有人说：“兴趣是最好的老师。”不错，如果有浓厚兴趣的引导，那学生会不由自主地投入到学习中去，从而不自觉地获取了新知识。那么，语文学习兴趣的培养都有哪些途径呢?

首先，以“境”引趣。只有带学生进入课文所讲的境界中，才能引起他们自学的兴趣。如：在教《三峡》时，先用声色俱佳多媒体，再现书中所写“悬泉瀑布，飞漱其间”“素湍绿潭，回清倒影”“绝巘多生怪柏”“清荣峻茂”的情境，播放以《长江之歌》为背景音乐“三峡风光”图片及配乐课文录音。视听结合，让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其景、如闻其声、如临其境的感觉，学生学习的积极性定会大大提高。

其次，以“读”生趣。只有让学生反复朗读课文，以读激情，才能使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教朱自清的《春》时，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。

再次，以“疑”激趣。学生在学习过程中遇到疑问，才能激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字上下工夫，学会设疑，释疑。如教《阿长与〈山海经〉》，我让学生根据题目来设疑：阿长与《山海经》有什么关系？阿长这人可不可恶？可恶在哪里？“我”为什么要写这篇文章？由于抓住主要的问题来设问，学生带着问题阅读课文，学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握这篇文章的脉络。

三．掌握方法，是培养语文自学能力的重点

古人云：“授人以鱼，只供一饭之需。教人以渔，则终生受无穷。”就是说要指导并训练学生把从教师那里学来的规律性知识，转化成为自己探索知识，求取真理的自学方式。这个转化过程，也是教师指导和训练学生自学能力的过程，教师的辅导，即是给学生“导之以法”。这个“法”，指的是教给学生正确的思维方法和掌握知识的基本方法。

1、导之以思维的方法。心理救灾指出：“思维是人脑对客观事物的一般性和规律性的一种概括的、间接的反映过程。”学习语文的思维方法，当然也有其“一般性和规律性”，即比较、分类、归纳、概括、联想、假设、申引、拓展等。例如在教《白杨礼赞》，为了使学生掌握白杨树与北方农民的本质联系，启发学生联想电影中烈士牺牲时出现参天古松和巍巍山峰的镜头，让学生在比较中拓展自己的思维。

2、导之以掌握知识之法。语文教材尽管篇目繁多，但只要理清文体，还是万变不离其宗的。在传授各种文体知识时，紧紧抓住知识点。如对各种文体的教学，反复围绕其规律性进行。小说教学，总不离开端、发展、高潮、结局；议论文教学，紧扣论点、论据、论证、结论进行；记叙文则不忘人、时、地、起因、结果；基础知识集中字、词、句、段、语、修辞、逻辑等。教师借助这些手段，使学生在不断的反复中，把知识“串珠成线，环套成链”，最后转化为自己的知识和技能。

3、导之以知识转化的方法。知识结构的掌握终是与正确的思维方法密切联系着的。因为教学的基本规律是由已知导向新知，最后使学生融会贯通，化解创新。例如“道”在《新华字典》上有十一种用法，如果把它们一个个孤立起来记忆就极不容易。教师可以引导学生从结构这个角度去掌握，经过分析、综合，归纳成三种用法：其一作名词用，表方向、途径、方法等；其二作动词用，表示道贺、道喜等；其三作量词用，表示一道题，一道河，一道门等。这就使学生的既得知识得到了转化，同时在时间比较少的情况下，掌握了较多的知识。

四．树立师生在教与学中平等、合作的观念

将师生关系由上下级转变为平等、合作关系。“教育成功的秘密在于尊重学生”（美国著名作家爱默生语），只有充分发挥学生的主体作用，才能使教育变得生动、活泼。建立一种平等和谐，情感融洽的师生关系，创设一种轻松自如的学习环境，有利于鼓励学生上进，提高学生的学习积极性、创造性，有利于师生之间的思想和知识交流。彻底改变课堂上由教师说了算，学生只有听从的现象。课堂上师生之间平等、合作，学生可以提出不同看法，补充自己的意思，询问不理解的问题，教师可引导学生讨论，阐述自己的看法和意见。

这样既确保学生在课堂教学中的主体地位，同时发挥教师在课堂上的主导地位，培养了学生自学能力，提高了课堂教学效果。

五 .树立勤于实践的观念

语言文字作为信息的载体和人类社会交流交际的工具，自身就带有开放的性质。因此,这一门基础工具，应该多方位、多渠道地发挥其教育与教学的作用，从整体上把握语文教学的功能。

把语文教育与教学放在广阔的实践基础上，使学生在掌握语文这一工具时得到多方面的锻炼，参与多方位的实践。这个实践不仅限于课堂教学，而应该扩展到课外、社会与家庭，形成学校、社会和家庭三结合的语文教育的网络，为学生提供锻炼语文能力、发展智力更为广阔的天地。如指导学生开展课外阅读，自编手抄报，组织朗诵演讲会，给学生参与听读说写多种语文能力的实践机会。组织各种语文竞赛活动：查字典比赛，默写古诗比赛，手抄小报评比，作文命题比赛，等，把竞争机制引进语文学习，使学生常处于积极思维状态之中，这就激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习语文的主体功能。

总之，在提倡素质教育的今天，我们应该从培养学生能力入手，让学生学会学习、学会生活、学会创造，这样才符合现代教育改革的需要。

 

 

参考文献：

1．《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社1980年版

2．魏书生《语文教学》，沈阳出版社2000年版

3．王理宏的《自学能力培养刍议》

4．杨成章的《语文教育心理学》》

5.<<叶圣陶序跋集>>

6.叶圣陶<<国文教学的两个基本点>>