有序 有源 有法 有趣
-----------小学作文教学之管见
珙县教研室 何其勋
小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。小学生作文的关键在于学生脑子里有没有可供表达的内容，同时取决于学生表达的自学性(即有没有表达兴趣)和表达的技技巧性，而这一切都离不开教师的指导。我认为小学作文教学应注重“四有”——有序、有源、有法、有趣。
一、“有序”——全面整体地把握小学作文具体要求
小学生作文就是练习把自己所看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。然而就因“恰当”二字，让语文教师费尽了心血，却始终很难达到，这是由于教者对作文训练的连续性、阶段性缺乏全面的认识所造成的。小语《大纲》指出“作文教学应该从说到写、由易到难、循序渐进”。可见小学作文教学有一个合理的“序”，体现为各个年级训练的完事性、连续性和明显的阶段性。
1、低年级任务是练习写话，要求有内容、语句要完整、连贯。在这阶段总体要求之下，又有着自身的连续性。看图补充句子→看图写一句话→看图、说话、写几句话→写一段话→看图先说后写一两段话。
低年级后期继续对学生进行说写练习，从内容上看(一句→几句→一段→几段)越来越完整，注意了连贯程度。 突出了“着重练习写话”的阶段性目标。
2、中年级任务是练习写片断，要求内容真实具体，语句通顺、连贯。从训练方法来看：说—→写；内容而言：整理句子，写活动→景物→事情→静物→风景→具体人事。
3、高年级着重要练习写成篇的作文，要求有中心，有条理，到小学阶段的总体要求。作文训练带有很强的独立性，小学作文教学必须遵守“循序渐进，逐步提高要求”的客观规律，即“从说到写，从述到作，从模仿到创作，从扶到放到收”。明确了这训练序列，教师才能统观全局，明确己任，有计划有步骤地组织教学，使作文教学训练科学 化，使学生的写作能力逐步提高。
二、“有源”——切实作好学生作文的“开源”工作
我国教育家叶圣陶指出：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼流不息”，“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字”。
小学作文是训练学生把自己的所见所闻，所想的东西表达出来，要让他们作文有内容、有话说、要“言之有物”。这“物”就是作文的“源”，它取决于学生的知识积累。为了让学生有话可说，有物可写，教师就应从以下几方面来作好学生作文的开“源”工作。
1、丰富学生的校园生活。经常组织学生开展丰富多彩的课外活动，如体育竞赛、游戏、知识抢答、朗诵比赛等用以丰富学生生活，为学生作文提供素材。
2、创造有利条件，让学生接触大自然、接触社会，丰富学生的见闻。尽量组织学生开展春游、秋游、参观、访问等活动，使学生走入大自然，走入社会，尽量让周围的世界，自然界不断以鲜明的形象、画面、知觉和表象来滋养学生的意识，从而丰富学生的知识。
3、指导学生多读书、读好书。“读破万卷书、下笔如有神”，作为教师要向学生推荐适合他们阅读的课外书籍，并指导阅读。学生读书读多了，就可以从书里取得更多更好的知识------增长、扩大见闻，乃致学习和领会写作的技巧、方法，用以补充自身的不足。
4、多练笔。教师应多个心眼，注意指导学生做有心人，勤观察、勤练笔，将自己所见所闻，诸如趣闻轶事、街景速写、人物肖像、行动细节、人情风俗、景物神态等记录下来，久而久之学生积累的作文素材必然越来越丰富。
三、“有法”——讲究教学方法，融作文教学于阅读教学之中
阅读教学是小学语文教学的基本环节。《大纲》明确指出：“作文教学要与阅读教学密切配合”。
袁微子也说过：“学生学习作文，必须以阅读为基础”，“作文有了材料，要从中选择，进行组织，讲究表达方法，推敲遣词造句。凡此种种，除了阅读， 别无他法，而这种阅读又必须经教师指导，从中自己体会，自己获得。”因此在阅读教学过程中，教师根据教材内容，恰当地渗入作文教学是必要的，可行的。
我在教学实践中体会到，融作文教学于阅读教学，是学习写作知识，提高学生作文水平的一种途径。
《少年闰土》一文是作者对儿时伙伴闰土的回忆，文中刻画了一个天真活泼、聪明能干、见多识广的农村少年形象。反映了作者对闰土真挚的友谊，也表现了作者对闰土的怀念之情。在教学中学生理解这些内容后，我又不失时机地利用板书，抓了闰土形象的分析。
板书：
闰土 头戴小毡帽 颈套银圈
特点
[讲希奇事] 看瓜刺猹 海滩看跳鱼 知识丰富
对比 反衬
“我”-----------------只见院里高墙上四角的天空
依据板书，引导学生总结出写人作文的关键是抓住人物特点：
1、抓人物的外貌描写；2、抓人物行动描写，即通过具体事件表现人物特点；3、抓人物语言描写，即注意人物说些什么，怎么说的；4、在写法上可把人物的好与坏、美与丑对比起来写，这样更利于突出人物特点。
再如峻青的《第一场雪》，描写了胶东半岛入冬以来第一场雪的景象，表现了作者对雪的喜爱和对农业生产的关心。
我教学时完成阅读教学的任务后，我重点分析了文章的结构，引导学生学习写景的方法。
板书：
“形”-----“声”------“色”
描写景物：大 片 簌簌 白 〔抓景物特点〕
〔雪〕 鹅毛般 喀吱 五光十色
构段方法：雪景— ↓ 树上 〔先总后分从
分－－ 空中 整体到部分〕
地面
写作技巧：雪景 —————“瑞雪兆丰年” 〔由景物展开联想〕
通过讨论、归纳，学生们较好地掌握了这类作文的写作方法。
从以上两例，不难看出作文教学是能够融入阅读教学过程的。“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能”(叶圣陶语)，我深感到融作文教学于阅读教学中，较之单独讲解作文技巧，传授写作知识，学生更易于理解，更乐意接受。
四、“有趣”——激发学生对作文的兴趣
爱因斯坦说过“对一切来说，只有热爱才是最好的老师”。兴趣的培养和激发是写作的关键，写作水平的高低又取决于兴趣效能的发挥，因此，小学作文教学应特别重视激发学生对作文的兴趣，通过教学实践，我认为可从以下几方面调动学生对作文的兴趣。
1、作文题目有趣味性，有吸引力
学生作文最先接触的是作文的题目，题目的设计，直接影响到学生的写作兴趣。教学中设计作文题目应尽量与学生的生活、学习相联系，应让学生感到很熟悉，(1)命题应多以半命题为主，如《我的 》《有趣的 》《美丽的 》。(2)应注意内容的延伸性，教学中可结合阅读教学，依据文章思路，让学生通过大胆的想象、推理、补充，对文章进行续写，改写。如《渔夫和金鱼的故事》最后由于老太婆的贪心，又变得一贫如洗，可启发学生展开联想以《失去财富的老太婆》为题作文；又如学习《卖火柴的小女孩》一文后，可指导学生写《新年的早晨》，学生们在熟悉了教材的基础上，根据自己的思维，作出自己的想象、判断、推理，产生了浓厚的兴趣。(3)尽量做到题目小而有趣，如《一盆鲜花》、《一棵大树》、《淘气的小弟弟》……努力做到让学生感到有话可说，有内容可写。
2、创造有利于写作的气氛，激发学生写作兴趣
教师多与学生接触，指导学生观察人、事、景、物，欣赏自然界的美景，组织学生参加各种公益活动、节日庆典。使学生观察到鲜明的色彩，接触到有一定表象的和一定动感的可触的事物，听到各种各样富有情趣的声音，在心灵上产生一种触动，形成作文的欲望。
3、创办班刊，提供发表园地，满足学生的发表欲
小学生的年龄特征决定了他们有极强的表现欲，渴望把自己的见闻、想法及时地告诉别人，同时渴望获得他人的认同和赞誉。在教学之余，组织学生创办班刊，不失为培养学生作文兴趣、提高写作水平的一种好办法。
我在教学高年级时，组织学生成立编委，先后创办了班刊《幼芽》、《野菊花》用以刊登优秀的习作。编刊之前，组织学生对自己的作文进行修改(自改、互改)，并且要求文章必须真实，不能抄袭，然后共同评出优秀文章刊登。精心设计了每一期的封面、插图，同时邀请学校领导及一些语文教师对每篇习作进行了点评，指出文章的优缺点，一并刊出，印发给小作者，学生们很感兴趣，个个都跃跃欲试，对写作产生了浓厚的兴趣。
作文是小学语文教学中一个不容忽视的重难点，“教师难教，学生难写”。但只要我们教师注意全面地把握了小学阶段各年级作文教学的具体要求，注意丰富了学生的生活，结合阅读教学恰当地进行了写作知识的传授和写作训练，充分地调动了学生的写作积极性，在整个教学过程中切实做到了“有序、有源、有法、有趣”，作文教学必然取得可喜的成绩。
