内容摘要:教学是师生间的交往,教学互动,师生互相交流,互相沟通 ,互相启发.

　　江苏省已连续多年进行口语测试 ，口语测试成绩记入中考总分。在测试中，使老师感到欣喜的是有一批特别优秀的学生，不论是语音语调，还是语言表达以及综合运用语言的能力都有较高的水平，有的甚至超过了老师。不过也会发现一些较差的学生，学习英语三年甚至更长时间竟然不能流利的朗读一小段话，很简单的问题提问，一句话也听不懂，只是茫然的说Yes, No这是英语教学的悲哀，也使英语老师感到遗憾。这种情况的发生也不是短时间形成的，这种情况表明老师与学生之间缺乏沟通和交流，师生之间的教学缺乏互动。

　　正在实施新的课程标准，师生间的关系也将有所改变。新课程标准下的英语教学与传统教学完全不同。传统英语教学中，老师负责教，学生负责学，教学是教师对学生单项的“培养”活动，它表现为以教为中心，学围绕教转。所谓教学就是教师将所拥有的知识传授给学生。教学双边活动变成“单边”活动，教代替了学，学生是被教者，而不是自己学会，更不会自己学习。以教为基础，学生只会跟着老师学，复制老师教授的内容，先教后学，教了再学，学无条件服从于教，老师越教，学生越不会学，越不爱学，结果导致一部分学生厌学，不学，本来能学会也不学，认为课堂教学是老师的事情，与自己无关。这些也足以说明传统教学过程中，学生缺乏参与，学生学习缺乏主观能动性，师生之间缺乏交流。

　　新课程强调，教学是师生间的交往，教学互动，师生相互交流，相互沟通，相互启发。师生分享彼此的经验知识，交流彼此的情感，师生互教互学，成为一个“学习的共同体”。师生间的交往意味教师角色的转换，由教学中的主角转换成“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者。

　　关注人是新课程的核心的理念。英语课的教学更是如此，要关注每个学生，课堂上老师要善于观察每个学生，注意学生的情感变化以及表情变化，要注意观察学生对本学科的学习态度，是积极参与，全身心融入教学中，还是漠不关心心不在焉的样子.这就要求老师对学生要用心施教，对学生要有所牵挂。老师在课堂教学中与学生有情感交流和沟通，课堂教学中要关心每个学生，把老师单纯说教转向情感交流，而且要学会赏识孩子，给予孩子适当的表扬，不要言过其辞。公开表扬和私下交流双管齐下，特别是对中学生，私下表扬比公开效果更好，或者在人多场合上课间隙，在走动时用耳语，低声问候，轻声告白等方法去进行情感交流或在身旁低声称赞，善于用这一方法可以融洽师生关系，俗语说“亲其师，信其 道。”比如有个学生前一天生病，可以利用上课间隙低声问一下，这样学生会觉着老师很关心他，从而对老师产生好感，而喜欢这一门课。某个学生考试成绩没考好，利用上课期间巡视学生时候低声鼓励几句，有助增强学生自信心。

　　　 我们的口语测试就是对学生综合运用语言能力的测试，从测试情况看，一些学生缺乏与老师沟通，交流，老师对学生缺乏关心，致使学生放弃学习。课堂教学过程就是师生互相交往的过程，其中情感因素，学习兴趣等起着重要的作用，这两者又相辅相成，互相促进。我们教学就是要学生会学，乐学，善学，目的就是让学生学会。

　　　　按照新课程要求，老师应帮助学生确定合适的学习目标，帮助指导学生形成良好的学习习惯。老师要创设合适的教学情景，激发学生学习的动机，培养学生的学习兴趣，建立一个接纳，支持宽松的课堂气忿，使学生会学，乐学。英语学习更要学生有一个好的学习习惯，和较高的学习兴趣。比如，英语教学中有许多对话教学，这就需要创设与学生生活较接近，学生熟悉的合适的情景进行教学。情景教学是一种英语中常见的教学方式，它能使语言内容直观，学生易于学习，降低教学难度，激发学生学习热情和学习动机，培养学生学习的兴趣。我们可以引用学生较为熟悉的生活实例，根据不同内容创设不同的教学情景，对话教学可以有利于师生间，同学间的交往,培养学生相互间的合作学习。在新课程课堂上，师生间合作极其重要，没有合作就难以实施新课程。老师与学生一起交流。一起活动。合作意味着参与，一种师生间的共同体验，师生合作是一种人文关怀，在参与活动中与学生交流，老师在新课程课堂上角色应是平等的交流者，这样才能调动学生学习的积极性。新课程倡导自主合作，探究的学习方式，是学生学习方式的变革，更是教师教学方式的变革，教师转变观念，转变角色，从一个教人者转化为学习者，转化为和学生并肩的共同探究者。

　　参考书目：朱永新《教育的理想与理想的教育》

　　《教师如何走进新课堂》

　　《人民教育》2004年2—3期

　　《师生沟通的艺术》教育科学出版社