有的学生上课不敢举手发言，说话声音很轻，这样的学生一般都是比较胆怯、内向的。对于这样的学生老师的激励性评价是非常重要的。
想想一个孩子是怎样学会说话的，如果要喝水，一开始只会讲一个“水”字，如果硬逼着他立即学会说“妈妈我要喝一杯水”，只会让孩子把说话当成是一件苦难的事，情感的闸门就会关上，就会不想学，不想说。所以对于不善言辞、不爱发言的学生，当他们冒出一个“水”字的时候，我们就小题大作，夸张地表扬他，说他“真勇敢”、“真棒”。慢慢地他就会爱说、想说，结果会越说越多，越说越好。
朗读课文时是消除学生胆怯心理，培养大胆说话，积极发言的好时机。朗读一要表达内心的情感，二要把声音发出来，三要改变内心胆怯的想法。有的学生放不开，声音很轻，我就对他竖起大拇指，说他应该是这个，可是现在声音太轻，只能是这个，说着竖起小拇指，并鼓励他声音大一些，再大一些，直到他能声音洪亮地朗读课文。在朗读中不断地鼓励他，有进步就说好，给他掌声，特别是读得不太好的时候。
老师的一个大拇指，一个夸奖的动作，能给学生增添无穷的力量。让学生在老师的评价中找到自己，赏识自己，找到进步的方向，这样的评价才是深入有效的。