【解说】勿庸讳言，长期以来，由于种种原因，我们的语文教学还处于一种相对封闭的状态。课本是学生唯一的信息源，教师是学生唯一的信息发布者，教室是学生唯一的信息交流场所。在全球信息化的背景下，语文教学的这种封闭状态应该“下岗”，一种沟通课堂内外的综合性学习活动应该走进学生的学习生活涸为“语文的外延与生活的外延相等”。
如何沟通课堂内外，有效地开展综合性学习呢？首先，综合性学习目标的制定要和学生实际生活相联系，设计的活动应该是“为解决学习与生活相关的问题”“自己身边的、大家共同关注的问题”“学习和生活中感兴趣的问题”“共同关注的热点问题”，等等。其次，在综合性学习中，要关注学生的参与程度，要引导学生对于各种知识与能力的“整合”、书本学习与实践活动的“结合”、语文课程与其他课程的“沟通”。第三，综合性学习要突出自主性，放手让学生自行设计和组织活动，注重探索与研究的过程。沟通课堂内外，开展综合性学习的内容和形式是多样的，以下设计仅供参考：
──现场展示剪纸、泥塑等手工制作的过程，并作相应的制作介绍。
──拍摄本地自然、历史或者人文景观照片或录像，作介绍或谈感受。
──录音采访当地的知名人物，整理录音材料，写人物专访。
──选编或从网上下载优秀习作，装订成册，展示交流。
──围绕社会共同关注的问题，举行新闻发布会。如美伊战争，非典流行等问题。
──成立文学社，编辑校报或班报。
──调查当地下岗工人的再就业情况，召开班级交流会或者年级交流会。
──利用休息日，到街头卖报，体验挣钱的艰辛。然后写成文章，共同交流。
【案例】《访问环保专家方博士》的教学流程
一、巧于设问，引发探究
第一课时，营造宽松的氛围，让学生带着问题读书──“方博士说：‘21世纪，人类将面临严重的水荒！’地球上江河湖海那么多，怎么会缺水呢？”
学生兴趣盎然，津津有味地读书，很快便从课文中找到答案：第一，地球上的淡水资源极其有限；第二，水污染十分严重。
“淡水资源是怎样有限的？水污染又是如何严重的？你们能不能拿出具体的资料和事例来证明呢？”
一石激起千层浪，学生们议论纷纷，渴望探究的欲望被点燃。
二、针对问题，开展探究
经过师生讨论，结合学生实际，全班划分为两组──“资料查询”和“社会采访”。“资料查询”组，重点通过查阅书刊、报纸，上网、看录像等途径搜集资料来证明水资源的匮乏和水污染的严重。教师列出有关参考书目和同坎。“社会采访”组，在家长的协助下，分头采访环保局、自来水公司和城镇居民，亲身体验生活，感受水污染的状况。（注意事项：采访前有准备，采访时有礼貌，来访后写报告。报告提纲为：a.采访对象。b．采访时间、地点、内容。C．采访结论。）布置任务，要求一周内完成，下周分组交流。第一课时结束。
三、组织交流，分享“成果”
第二课时，教师组织、引导，按“查询”和“采访”两组，交流汇报，彼此分享探究成果。
1．查询结果总汇
学生甲：地球的表面积75％被水覆盖，其中，海洋的面积占72％，湖泊、河流伪淡水仅占3％。这3％的淡水又有2％分布在南北两极的冰川和高山积雪中。可供人们直接利用的淡水资源只占淡水总量的0．01％。（见《中华百科全书》《小学生数学报》《中学地理》等）
2．来访结果总汇
A组在家长的协助下，采访了市环保局有关人员，剪辑了一段录像，首先展示了世界上20个无水地区的状况；总面积达514万平方公里，相当于半个欧洲之大。它们靠天吃水。
进口饮水……接着又播放了长江、珠江、闽江、钱塘江等我国七大水系的污染状况，七大水系752个监测重点断面中V类和劣V类水质占528％。后来又播放了
1998年1月4日，山东临沂市、苍山县等造纸厂违法排放工业污水，一度造成徐州自来水公司水源突然恶化，市区40万居民饮水困难，市区18家大型企业被迫停产的恶性事故……
B组展示了采访照片，播放了采访录音。一位年逾花甲的退休工人用一首民谣讲述着家乡小河的巨变：“60年代淘米洗菜，70年代也还可爱，80年代鱼虾断代，90年代不洗马桶盖。”
3．师生对话
师：翔实的资料，铁的事实，让我们触目惊心。水资源如此匮乏，水污染如此严重，面对现实，难道我们只能坐以待毙？
生1：我们要积极行动起来，将收集到的文字资料办成小报，将汇集的图片资料做成展板，利用双休日，走上街头，进行一次“节约用水，人人有责”的义务宣传。
师：我将以自愿者的身份加入你们的行列！
生2：日常生活中，我们可以用淘米水洗菜，用洗菜水浇花，用洗澡水冲刷马桶。
师：我想只要努力，每一个家庭都能做到。
生3：我将来要开发冰川、淡化海水，我还要利用纳米科技，处理污水……
师：有志者事竟成！
生4：我准备给全国人大写建议信：严肃立法，保护水资源！
师：有气魄！
（孙建锋）
