在回忆学生时代的校园往事时，人们对有些课程会觉得如过眼烟云，已经淡忘，而对有些课程，甚至课堂上的有些细微情节（如教师的一句话或一个眼神），却往往印象深刻，念念不忘。
何以会有如此大的反差？如果不考虑学的因素而只从教的角度来看，我以为是由于教育的肤浅与深刻之差别所致。
有些课之所以容易被人淡忘，是因为它们虽然能教给人们很多知识，但在这些知识的传授过程中却缺少人性化的教育，也就是说，课堂还没有成为教师和学生之间情感交流与心灵对话的场所。单纯从完成教学任务的角度看，这些课也许完成了既定的教学目标，但如果从教育的本质上看，这些课无疑又是肤浅的；它不能实现学生生命意识的唤醒和人格的升华，所以就不会在学生的人生旅途上留下难以忘怀的痕迹。肤浅的教育只是照本宣科，人云亦云。它仅有教育的形式，而无教育的本质；仅有教育的躯壳，而无教育的灵魂。它不触及人的心灵，不会有真情实感的交流与体验，不能带给学生愉悦、期待和追求。因此，这样的课堂是沉寂的，交往是被动的，气氛是凝固的。当有学生讨厌学校、厌恶学习时，我们是否想到这是肤浅的教育所致呢？
深刻的教育是无条件地尊重每个学生的尊严，并通过教师的教育行为去挖掘和彰显学生鲜活的生命价值。深刻的教育是对沉睡潜能的唤醒，是对封存记忆的激活，是对禁锢情愫的释放。它能使学生体验到人类心灵的博大与深邃，感受到人类文明的灿烂与辉煌，洞察到知识在时代发展中的理性之光，激发起学生对生活的热爱和对美好明天的期待。
在一节美术课上，教师要求学生画太阳。一个羞怯内向的小男孩把太阳涂成了绿色，并给太阳戴上帽子，围上围巾。他的作品引起了周围同学的哄堂大笑：“多可笑的太阳啊，怎么会有绿色的太阳呢？居然还戴着帽子和围巾！”小男孩在同伴的嘲笑声中慢慢地低下了头。这时教师闻声走来，拿起他的画，目光在画上停留了几秒钟后，又深深地注视了他片刻，然后猛地大声说道：“同学们，这幅画是我所见到的图画中最有创意的作品！你们能猜出作者的意图吗？”教师的一番话使孩子们陷入了沉思：“他画的也许是一个冬天里的太阳，冬天很冷，他就给太阳戴上帽子，围上围巾。”“他也许希望地球上多一些绿色，所以就把太阳涂成了绿色。”在同学们的议论声中，小男孩又自信地昂起了头。多少年后，小男孩长大成人，学校中的许多往事都已忘记，惟有这节课深深地印在了他的脑海中。这是因为，是这节课帮他找回了自信，使他体验到了爱，懂得了欣赏与宽容；这是一节让他受益终身的课。
一堂平平常常的美术课，一个偶然出现的小插曲，经过教师的巧妙处理，成为勾通心灵、学会关爱、完善人格、发现美、欣赏美、创造美的契机。能从孩子忽闪的大眼中看到他们的渴求，能从他们“古怪”的行为中读懂他们的天真，能从点滴小事中发掘他们的潜能……这是什么？这就是深刻。因为这种深刻的教育教会了学生理解与欣赏他人，提升了学生对生活的认识与审美。惟有这样的教育才能在学生的心灵中留下不可磨灭的印记。
雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中指出：教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育的本质意味着：一棵树摇动别一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，那么它就不能成其为教育。
深刻的教育，源于我们对生活的热爱、发现与感悟，源于对学生有着超越父母般的情怀，源于对自我永不停止的思考和追问。只有这样，我们才能摒弃肤浅，获得深刻。
