大家都知道，提倡和实施素质教育，已成为时代的需要，信息社会、知识经济时代、未来世纪需要的人才应具有基本的语文学习能力和创造精神是：掌握认识世界的工具，学会学习；有效地阅读理解和沟通表达；有搜集和应用信息的能力；培养创新意识和创造力……作为语文老师，该如何适应发展的需要，使受教育者更快更好地具备这些能力呢？我想只有做到教育面向全体，全面发展；优化教育过程，让学生的个体得到主动发展，才算是真正在小学语文学科中实施了素质教育。实践中表现，培养学生再学习的能力，对于提高素质纛关重要。下面就这方面，谈几点做法。
    一、教给预习方法，掌握自学规律
    《小语教学大纲》指出：“阅读要着眼于逐步培养学生自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。”叶圣陶先生也曾说过：“语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”可见，老师的职责不仅是把知识教给学生，培养他们良好的学习习惯。为此，我首先教会学生预习课文。
    我告诉学生，学习一篇课文，并不是从老师讲课开始的，而是从学生的预习开始的，预习充分，课堂接受知识快，反应快。因此，每学期，我都要上一至两节的预习指导课，着重教给这些方法：（一）初读课文扫清障碍，对生字、新词借助工具书查读，要求边读、边想、边记，力求做到眼到、口到、手到、心到。（二）初步了解课文内容，理清脉络，分好段，写好段意。（三）根据课后问题，找出课文的重点、难点和含义较深刻的句子，不易理解的句子。其中，会正确地使用工具书，是预习的的一个基本方法。我经常鼓励学生勤翻工具书，告诉他们，我在学校办公桌上放着一本字典，在家里放了一本字典，还在讲台桌上备了一本字典，并经常当着学生的面，在课堂上查阅字典。使用工具,需要动手动墨，部分学生往往懒得去做，这就需要教师切实检查，才能收到实效。《刻骨铭心的国耻》是一篇选学课文，学习预习时有所忽视，我在上课提到“令人发指”的“指”什么意思，学生模糊不清，我立即让他们当堂查阅，明确其义。久而久之，学生在自主地预习过程中，不仅培养了自学的习惯，而且掌握了自学规律，提高了学生能力。
    二、训练默读技能，提高阅读水平
    小学阅读教学的关键，以读为本。随着年级的增高，学生阅读能力的民逐步进入高一级形式－－默读。默读，被人称之为“直接阅读”，它是朗读的简化、深化，具有速度快、理解深、运用广的特点，作为语文教师，应该把发展默读的能力，看作阅读的基本的目标，在进行默读训练时，首先在原有的默读基础上，提出更高的要求：提高默读速度，学会看得快，想得快。看得快，是从一眼看一个字、一个词变为看一句或几名；想得快，指脑子跟着眼睛的扫视迅速思考，弄清看到的文字说的是什么。
学生经过一个阶段训练后，速度不断加快，同时还必须严格遵循默读的二个环节：（一）眼脑并用。讲读课文时，要提出明确要求，给学生一种阅读的导向，使他们顺着问题的，有目的地去读，激起通过默读解决问题的愿望。如讲《凡卡》这篇课文的第二段时，我提出：凡卡在信中讲了哪些内容？为什么他要写住乞求爷爷带他回家呢？除了快的内容，这一段还记叙了什么？具体回忆了哪几件事？为什么要写上这些回忆？让学生带着这些问题，进行快速默读，在读中思维。多数学生在读中能很快理出问题要点，而少数学生经过讨论点拔，也能领悟，从而达到阅读的目的。（二）手脑并用。阅读课中，默读是经常性的手段，如果同时辅助之以手的操作技能，便会使默读效果更好。古人说：不动笔墨不读书，便是这个道理。我在教学中十分注重这一方法的运用，在默读训练中，指导学生边读边动手划文章的重点、难点和关键，以加深理解，提高阅读水平。
    三、借助电教媒体，优化学习过程
    学习《詹天佑》一文，体会“詹天佑是杰出的爱国工程师”这一内容时，我以“开凿隧道，设计“人”字形线路”作为训练点，培养学生领会中心思想的能力，进而培养学生理解语言文学的能力。为优化这一过程，我使用电教媒体，帮助学生拓宽时空。先通过读，想，初步理解课文内容：京张铁路在经过居庸关、八达岭、青龙桥时分别遇到什么困难？詹天佑是怎样想方设法克服的？接着议一议，读一读，归纳出“两端凿进法，中部凿井法和设计“人”字形线路”的方法，然后用投影分别演示两种隧道的开凿方法和火车行进方式，进一步理解“六个工作面”，“北上列车，火车头推与拉，东北折向西北”等内容；最后分别让学生画出设计示意图。这一系列精心设计的教学过程，真正把电教作为媒体，为优化学生的学习过程服务，使学生理解语言文字的能力得到切实培养。
    此外，我还试行了作业改革，变重复的词语抄写为听写，变课文抄写为名篇背诵，带“＊”号的作业为自由作业等等。使学生的主动性得到发展，意志力得到锻炼。
    怎样充分调动学生的学习积极性，真正体现学生的主体性，发展学生的思维，提高综合能力，使课堂教学素质化？培养学生再学习的能力，在教学理论和实践中具有深远的意义。