提高教育教学效果，教师要在“变”字上下功夫。
孙悟空会72变，帮助师傅唐僧取到了真经，变形金刚正因其能“变”，而使孩子玩兴不减，爱不释手；我想教师会"变"，一定有助于驾驭课堂教学，优化课堂教学，提高课堂教学效率，强化教育效果。
一、在自己观念上“变”
"观念"的东西是最根深蒂固的，它的一层不变，极大地限制了教师自身的发展和提高，它的是新是旧直接影响到教书育人。
实施素质教育问题，经过了十多年的实践，所以老是出现反复，很大程度上受制于教师（包括管理者）原有的"应试教育"思想。
当今社会的高速发展，信息的快捷、实用、简便，对教育冲击极大，要求甚高。在整个教育中起主导作用的教师，不用一种新的观念取代旧的观念，必将很难立足；不对已经积淀的教育思想作积极?quot;扬弃"，终将会被淘汰。
素质教育是面向全体的，教育的内容是全面的，教育的方式方法是全方位的。早在上个世纪三十年代中期，鲁迅先生在《给颜黎民的信》中，就谈到"先前的文字青年，往往厌恶数学、理化、史地、生物学，以为这些都无足重轻，后来变成连常识没有。"
鲁先生当时告诫像颜黎民等文学青年偏爱的不妥，七十年过去了，对我们有“偏教”思想的教师确实仍有警示。 
新的人才质的要求，新的育人方式、方法，的确要求我们教师不断学习，不断汲取，不断更新自己的观念，以期适应形势的发展。
二、在师生关系上“变”
“罗森塔尔期待效应”告诉我们：学生的进步是与教师对学生的关注分不开的，而良好的教学效果则是师生心理相容和情感交流的必然结果。
从这个意义上讲，教师对学生理应充满尊重、关心、信任和期待，以一颗爱心包容学生，学生反过来也会给教师以相应的积极情感回报，实现由爱老师到爱老师所教学科的情感迁移。
融洽这种师生关系，需要我们和他们之间构建：交互上的平等，交流上的民主，交往上的和谐。 
教师与学生，至少在人格上是平等的。这种平等，有利于教师彻底摈弃“师道尊严”的作怪而增强服务观，提高育人质量。就像一个教师不喜欢看到一个盛气凌人的领导管理自己一样，学生也不想总看到一个"总是正确"的老师。这种平等更有利于师生间的沟通，相互间可以互为接受，对于老师来说更能"切好脉"、"诊准症"、"下好药"、"治好人"。所以课堂上有几声插话，可见学生在你课上至少存有轻松自由的心态。课堂下，身边总簇围着一些学生问这问那，游戏玩耍，或有几个有意无意的"顽皮"蹭你一下，你应该开心，其乐融融，可以观察他们，了解他们，掌握他们。学生远离自己了，教师岂不“孤独”？
三、在双边交流上“变”
双边交流主要是师生之间、生生之间的交流，前者要充分体现生的主体地位，后一种形式也不可偏废师的主导作用。在这种交往中求变，课堂教学中的教师主要在三个方面发挥作用：
1、用“情”调控学生
①良好的情绪点燃他们
教师积极的情绪状态常常是课堂的晴雨表，教与学的关系实际是师生对事物认识的情感交流，即使是枯燥的教学内容，教师也应通过多钻研，让抽象的教学内容，甚至是枯燥的教学变得充实、生动。让学生易于接受，快乐接受。1998年，全国"情境教学"研讨教学课上，来自新疆的一位女青年教师，教学《葡萄沟》，她以新疆人特有的热情、细腻、奔放，"带"南京的小学生"享受葡萄沟"，短短40分钟，孩子们载歌载舞，情出自然。
②丰富的情趣调动他们
大师启功在介绍教育家陈垣“上课须知”时，有这样一知：要疏通课堂气氛，你总在台上站着，学生总在台下听着，成了套子。成了套子的状况，要么是"满堂灌"，让整个课堂死气沉沉，学生昏昏欲睡，效率低下；要么是"满堂问答"，闹得个虚假的热闹，其实学生囫囵吞枣，似懂非懂。教师应以充满情趣的语言把握好课堂张弛，甚至用妙趣横生的语言诱发学生学习情绪。因为他们注意力高度集中的"最佳时间”就那么几分钟，更多的时候，还要让学生直接参与到教学中来，写写、说说、演演、评评，体验情趣，表现情趣，增添情趣。 
③准确的情感感染他们
夏丐尊说：“如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘。没有情感，没有爱也就没有教育。"文章是人写的，再客观都带着作者的感情倾向；教材是人编的，总含有丰富的情愫。教学中教师应该用真情带出学生的真情，用准确的情感感染学生。像《十里长街送总理》是一篇荡气回肠的文章，如果就教材讲读，过于渲染沉痛，势必让学生悲从中来，难以完整或完全读下去，有可能导致课堂教学局面的失控。也可能出现的情况是，今天的学生远离那个时代，对首都人民的如此表现莫名其妙，教师心情沉痛，神色凝重，而学生表现诧异。我采用先搜集总理故事读读，培育感情；再听听一组总理颂歌，渲染感情；然后再听哀乐配文，激发感染；最后朗诵一组诵诗，寄托怀念。用一系列过程让学生感受人民对总理的爱戴情怀，受感染，也受教育。 
2、用“例”引导学生
教材只是提供个例，它有更大的空间让教师发掘、发展。教师应多用生活实践中的实例对学生加以启发、引导，举一反三，才便于学生掌握，达到教学目的。最近播出的电视剧《日出东方》，表现建党初期，陈独秀、李达、毛泽东三人对马克思主义的理论在中国的运用这一事实，就是生动范例。 
李达信奉经典的马克思主义，他宣传社会主义、共产主义都参本照据，结果为时任中央局书记的陈独秀所不接受；陈独秀信奉俄式社会主义，又与中国斗争的实情常常不适；毛泽东讲马克思主义，总是带着自己的思考，用身边的实例加以阐明，能让大家接受，连陈独秀也大加赏识。
教学也是如此。数学课上的公式定理的推导是一例到另一例的印证，再援引到浅显易懂的社会生活实际中，就让学生更清楚地了解到数学就在身边，从而自觉地用数学的眼光去认识和处理周围的事物，把数学关系变成一种思维模式，这就有了一种十分重要的“数学观念”。

3、用“疑”激发学生
我认为这是学生对前阶段学习内容兴趣逐渐趋平谈之时，由教师激出新兴趣的阶段。
有位教师在教学生数的整除之后，在新一课上，他告诉学生：有一组数字相除，人们至今没有算出它的结果，同学们愿意试一试吗？如此一问，学生顿生兴趣，不服输的跟着老师算来算去，在这个过程中，师逐步明确关于循环和不循环小数授课的目的和任务。
四、教学方法上“变”
教学的方式、方法“变”，可以在具体教学内容上，如语文教学中变序法教学，将重点或难点或精彩章节，放至课的开始，其他内容由此展开，分别讲明。
也可以在组织教学的角色“变”。如数学上长度、重量单位等教学内容，让学生向社会学，社会上的售货员、营业员，甚至连卖蔬菜的老爷爷、老奶奶都是教员，让学生“实践出真知”。像语文课本中描写战争的课文可以直接向影视剧学，《晏子使楚》《我的“自白”书》一类文章，可以让学生自学、自演、自评。
还可以在教学手段上求“变”，信息社会先进的东西越来越多。当今的教师，虽然还没有告别“一支粉笔，一块黑板、一本教科书”的时代，但所面临的课堂教学的困难愈来愈烈。用现代化的教学技术辅助教学，是一个崭新的课题，并已为人们所重视。
五、在评价手段上“变”
确实需要用一种动态的，发展的评价手段评价今天的学生，最好是一种既具“全景摄取”，又有“重点特写”的方法。
现在班主任写评语用“谈心式”，已经有了“变”，但这一“变”还只是开始，长此下去还有可能落入窠套。教师在教育和教学活动中离不开对学生的评价。及时地对学生作评价，与家长作沟通，更利于育好人，这种评价手段需要更加科学，简便易行，还有待再实践总结。
本文旨在说明教师应善“变”，才能真正强化教育教学效果。在提高课堂教学效率上，本文强调提出带情感的课堂教学。（邮编：225268）